新形势下小学语文翻转课堂教学应用分析

肖为君

摘 要 翻转课堂是一种全新的教学方式。利用翻转课堂制作的微视频，学生可以选择在任何地点和时间去学习，不仅提高了学习兴趣，也提高了课堂教学效率。针对新形势下翻转课堂在小学语文教学中的应用进行研究与分析。

关键词 翻转课堂；小学语文；微视频；教学资源

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0077-02

1 前言

翻转课堂译自“Flipped Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这样可以弥补传统教学中的一些缺陷。翻转课堂的教学方式已经得到越来越广泛的关注，很多教育工作者已经开始应用这种教学方式，这样可以减轻学生的课堂负担。近年来，随着教育界的变革，翻转课堂已经取得可喜可贺的成绩，通过改变传统的授课方式来激发学生的兴趣，达到一种全新的效果，实现优质教学资源共享。这种方式应用到语文教学中是十分可行的[1]。

2 小学语文教学存在的问题

课程结构问题 现在的小学语文教学存在很多问题，比如在表达以及阅读的时间上就存在不足。小学语文课程教学的重点和难点是如何让小学生学会表达，但是教师没有将重点放在这方面，而是将大部分时间用在语文的阅读理解上。这将会导致训练学生语言表达能力的时间远远少于语文课程阅读理解的时间，出现小学语文课程的失衡。

相比较之下，不同于我国的小学语文教学，日本与美国在小学语文教学过程中，都会让学生有课程时长一半的时间来自己练习如何用语言完整地表达所想的意图。语文能力的提高需要连续不断地表达训练，从语文课程上看来，则需要从文本内容的表达方面给予学生足够的时间，并且用基础的表达形式提高他们的这项能力。

就目前的语文课程来看，很多教师仍然将书本上内容的讲解当作整个课程的核心内容，忽视了学生表达及实践方面的训练。从这方面出发，就需要推动语文课程教学的整体发展及改革，要把课程解读化转化为语言学习化，以此来增加学生交流及写作的时间。

教学内容的经验化和随意化问题 长期以来，在小学语文课程教学中，教师对于一篇课文的解读及其表述方式，都是根据任课教师多年来的教学经验总结和探索出来的，这在无形中使得语文教学的工作难度加大许多。从本质上来讲，这样的问题应该让教材的编写者来解决，若是一味地让任课教师自己总结与琢磨，则一定会出现良莠不齐的教课方案，这就造成课程教学的随意化问题。综上所述，若不解决现在存在的问题，仍然让任课教师根据自己的授课经验随意地决定课堂教学的方法和模式，这很容易导致小学语文教学效率的降低[2]。

语文课堂教学形式问题 就目前的语文课程教学来看，主要的教学任务就是对于课文书本内容进行解读，任课教师在课堂上把自己对于书本内容的理解教授传达给学生。因为任课教师对于书本内容的理解及体会是从自己多年的任课过程及个人经验中总结出来的，每个人在其中获得的感悟是不同的。由于年龄的差距，对课文的感悟能力不尽相同，一些教师在课堂上会以一种资深的评论家点评文学作品的形式，对小学生进行语文阅读教学，对于文字的认识总是解释到很深的层次。这样的教学方式初看起来是十分有创意的，但并不适用于小学语文教学。对于刚刚接触文字的小学生而言，要使他们完全理解吸收教师所讲的深奥内容是很困难的，这对于提高小学生的语文阅读能力并没有实质性的作用。

现今的小学语文教学应该运用兒童学习语文的方法，将这作为指导思想，把任课的重点放在课文中的阅读文字理解及写作方法上，这样可以更容易地被小学生所接受，而不能仅仅是用文字欣赏及剖析的方法来展开教学[3]。

3 新形势下小学语文教育的培养目标

在小学语文的学习和理解过程中，会培养小学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，这样一来，就逐步地让他们形成积极的人生态度和正确的价值观念，提高他们的文化品位以及审美情趣，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。由此不断培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，使其逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

不止如此，还要培养学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，并且能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，并且根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，初步具备搜集和处理信息的能力[4]。

4 翻转课堂在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中，翻转课堂应用的基本流程就是教师根据所学的课本内容制作出微视频，在上课之前，学生通过观看这些微视频，提出各种各样感到困惑的问题，这样一来，教师就可以根据学生提出的问题进行有目的的讲解，教学就会变得更加有针对性和目的性。在课余时间，如果学生想要再次学习，也可以通过教师制作的微视频进行。这样不仅可以使学生对知识进行巩固，也可以学到更加深奥的知识。下面以《科学幻想之父》一文教学为例，对翻转课堂教学模式进行透彻分析。

明确学习目标 本篇课文的学习目标是让学生能够有感情地对课文进行朗读，能够领悟文中所表达的思想内涵；感受科幻小说之父惊人的想象力以及预测性；深刻地认识到科学创造对社会发展起着至关重要的推进作用，激发学生大胆地对科学进行幻想[5]。

制作微视频 为了能够顺利地实现以上学习目标，在本文内容的基础上，将其中的故事以及人物介绍做成授课所需要的微视频，整个视频从三个方面对凡尔纳和他所写的科幻小说以及对于业界的影响进行详细介绍。

第一方面内容中讲述凡尔纳的个人经历以及简介，还有他创作所遇到的机遇等。

第二个方面介绍凡尔纳所创作的三部著名的小说，分别是《海底两万里》《神秘岛》以及《格兰特船长的儿女》。

第三方面详细地介绍凡尔纳在科幻小说界的影响，并且从两个方面即科幻与文学方面分别进行阐述和说明。

需要注意的是，微视频的时间应该控制在5～10分钟之内，不宜过长。

微视频的播放 在课堂教学前，教师需要将微视频发送给学生进行预习。由于学生在之前对于凡尔纳的了解少之又少，而结合微视频这种观看形式开展预习，就可以对凡尔纳有了大体上的认识。

在课堂中，教师再次结合微视频开展教学。教师应该在学生观看微视频的过程中激励他们互相交流，若遇到他们都不懂的地方，可以按下暂停键，与他们一同讨论，直至将问题解决。并且把这些问题给记录下来，总结经验。这样一来，学生不但可以主动参与到学习中，积极地提出问题，而且能够减轻任课教师的授课压力。

提出问题 在翻转课堂教学结束后，教师可以结合视频内容对学生进行引导，让他们自主提问，并且就所提出的问题展开教育教学。一些学生在了解了科幻小说之后，对其中所出现的诸多事物提出疑问，想要对其进行深入了解。学生提出各种各样的问题，这样教师就可以针对这些问题进行总结和整理，为接下来所要講的内容做准备。

课后进行学习 对于学生所提出的各种问题，再结合本篇文章的学习目标，教师用接下来的时间进行教学活动。课堂的学习时间是有限的，通过翻转课堂的教学可以提高学生的学习效率，因为这种教学模式具有很好的针对性和实用性，但是不是所有的学生都能够完全掌握这些课程的内容，所以很多学生都要在课后的时间里进行再次的学习，来巩固课堂中所学习的内容。翻转课堂所用的微视频对全体学生都是开放的，他们只需要借助网络平台就可以再次看到这篇文章的微视频。这样一来就打破了传统教学中的时间和地点的限制。

5 结语

随着社会的不断发展以及信息技术的广泛应用，出现翻转课堂这种全新的开放型网络教学模式。它充分发挥了互联网的优势，可以让学生进入一种自主学习的环境中，在一种程度上，翻转课堂也可以实现资源共享，达到一种新的要求和目的，这是传统的教学模式中所不能够具备的。因此，要根据翻转课堂在语文教学中的优势特点，同时在小学语文教学实践中积极应用，通过这些不仅能够看出翻转课堂在教育教学改革中应用的效果，而且能够使得教学得到质的提升。在翻转课堂理念的基础上，充分利用网络教学平台，不断地革新和发展教学模式，探索全新的教育教学方法，以此来提升小学语文的教学水平。

参考文献

[1]梁旭，李晓琳.浅谈迁移理论在小学语文教学中的应用[J].现代语文：教学研究版，2016（9）：28-29.

[2]夏堰国.试析迁移理论在小学语文教学中的嵌入和应用[J].语文天地：小教版，2015（5）：64.

[3]罗谷移.在小学语文阅读教学中运用迁移理论：以《海伦·凯勒》教学为例[J].广西教育，2014（41）：52.

[4]靳琰，胡加圣，曹进.慕课时代外语教学中的微课资源建设与翻转课堂实践：以西北师范大学《英国文学史》为例[J].现代教育技术，2015（3）：84-88.

[5]章木林，孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究：以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术，2015（8）：81-87.