《弟子规》引领师生情

围场县职教中心 何素清

《弟子规》引领师生情

围场县职教中心 何素清

1.身有伤，贻师忧，德有伤，贻师羞。

春天，我班晓宇在一周时间内做了七件不该做的事情：

第一件：2月16日上午数学课踢同桌的凳子，老师批评他，他不承认，大闹课堂。

第二件：当天下午阅读课，说话声太大，班长制止，不但不听，还和班长顶撞大吼，扬言要打班长。

第三件：当天晚自习说话,被巡视老师训诫。

第四件：19日返校，晚自习说话三次，不听制止。

第五件：当天下晚自习回宿舍抽烟，被值班领导抓现行。

第六件：20日早自习排座位,从后向前传东西说话,影响排座秩序。

第七件：20日上第一节课时找我请假，理由是在班内这几天不顺溜，要回家呆几天，我不批准，耐心开导了一节课，他说第二节课回去上课，却跳墙逃跑了。

瞬间我震惊，我羞愧，一直以为班级风平浪静，居然还存在如此张狂的学生而内疚。

2.同是人，类不齐，流俗众，仁者希。

他这个跳墙事件解决不好，职业学校的学生自制力那么差，万一在班级蔓延，怎么办？

下午上课前10分钟，我细数晓宇所做的七件错事，特别强调不经正常手续，离开班级的开除班级，离开校园的开除校园。情绪之激动，言语之犀利，和平时乐呵呵的我判若两人，为的是警醒学生，杀一儆百。

3.凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。

经过反复思考，我决定留下他，但留下他就是给自己苦心经营的班级留下了一颗不定时的炸弹，我须通过怎样的教育才能安全拆除他的“爆破装置”呢？我等待时机。三天后，晓宇试探着给我打电话。

4.行高者，名自高，人所重，非貌高。

走进教室，我毫不隐瞒自己的为难情绪：“对晓宇，我想听听同学们的意见，但无论大家是什么态度，一定要写出理由和方法来。”这样民主表决使每一个学生都得到了尊重，况且要是这些缺点由我说出来，晓宇会不服气，因为青春期的孩子总认为自己是完美的。

5.见人恶，即内省，有则改，无加警。

结果是18人不同意他回来，6人同意他回来，18人是回不回来都可以，28人是给他一次机会。

不同意他回来的学生写道：“除了睡觉，就玩手机，嘴上没德，说骂就骂，让人无法忍受，班规制定了就要实行，否则这班规制定了还有什么用？”

同意再给他一次机会的写道：“您平时总教育我们要学会宽容，这次就给他一次机会吧，如果他不改，再开除他也不迟。”

我窃笑，我惊喜，立刻打电话给晓宇家长，商量了个方案，让家长对孩子说：“不好好上学就自己找地方打工去，让他四处碰壁后才会珍惜学习的机会。”家长默契配合了。直到一个星期后，精疲力竭的晓宇再次给我打电话请求我原谅。

6.兄道友，弟道恭，兄弟睦，爱在中。

在周一的班会上，我把学生对晓宇的意见分成以上四类都念出来，把关键的词语分类写在黑板上。教室里鸦雀无声，晓宇满脸通红。

我真诚地说道：“今天是3月9日，给你一个月的改过时间，4月9日班会课的时候大家再把你的表现写出来，看看你有没有进步。”全班学生的目光都转向晓宇，座位离晓宇近的同学忍不住鼓励他，我点头支持。

7.过能改，归于无，倘掩饰，增一辜。

片刻之后，当晓宇抬起头的时候，我决定再加一把火，让他当着全班学生的面说出自己的感受，他言语哽咽地挤出两个字“我改”。

8.善相劝，德皆建，过不规，道两亏。

一个月后班会，60人认为他确实比以前改了很多。有一名同学写道：“老师，这样的学生要是在我初中的班级，班主任会带领全班同学孤立他，而您是带领全班同学帮助他，您挽救了一个学生。”

直到学期结束，没有再发生意外事件。在这个过程中，我既赢了理，也赢了情，是《弟子规》引领出这段浓浓的师生情。