多元途径促进初中生物实验教学有效性

郑密珊

（龙海程溪中学）

摘 要：生物课是一门以实验为基础的自然学科，实施教学过程中实验教学效果对课堂教学的质量有着直接影响。在新课程改革不断深入的大背景下，传统的教学观念和方法得到了一定的完善和创新，在实施初中生物教学过程中倡导“多元途径”教学，因此初中生物教师在实施实验教学的过程中就应该对多种教学手段和方法进行运用，通过多元途径促进初中生物实验教学有效性的提升，构建高效的初中生物实验教学课堂。

关键词：多元途径；初中生物；实验教学；有效性

初中生物课程倡导以观察和实验为主的探究型学习方式，生物实验及时探究学习的过程同时也是探究学习的方法，对培养学生的能力、提高学生的科学素养都有着重要的作用和意义。在实施初中生物实验教学的过程中要提高课堂教学的有效性，首先要做的就是运用“多元途径”，丰富教学的手段和方法，提高学生学习的积极性和兴趣。

一、影响初中生物实验教学有效性的相关因素

在现阶段影响初中生物实验教学有效性的因素有很多，首先一些初中生物教师对实验教学的重视程度不够，教师在教学过程中过于重视理论知识的传授，只是将实验作为巩固书本知识的工具，使实验教学失去了探究性。同时，初中生物教学的过程也存在着课时开设不足的问题，每周现有的教學课时能够完成常规理论知识的教学任务就已经很好了，因此忽略了实验教学的授课，再加上学生对实验认识的不足，认为只要牢记实验原理、步骤以及结果就可以了，不愿意去做实验，就是做实验也只是机械操作课本上的实验步骤，这些因素都影响着初中实验教学有效性的提高。

二、多元途径促进初中生物实验教学有效性的策略

（一）通过探究型生物实验设计提高生物实验教学有效性

探究型实验指的是教师在学生基础能力的范围内，为学生布置一个实验研究的课题和方向，让学生自己去设计实验，通过实验步骤的完成演示这个实验结果，对提高初中生物教学有效性有着积极的作用和意义。

例如，教师在讲解“检测不同环境中的细菌和真菌”这一实验的过程中就应该设计探究实验。在实验过程中教师让学生自己设计相关的实验过程和步骤，教师起到理论支持的作用，为学生提供一些知识。学生在实验设计以及完成的过程中可以更好地观察和理解实验现象，加深学生对相关内容的理解和掌握，有效提高初中生物实验教学效率。

（二）通过展示家庭实验的结果提高生物实验教学有效性

在实施初中生物实验教学的过程中，有一些实验并不是当时就可以看到实验的现象和结果，需要很长的等待时间，也有一些实验并不方便在课堂上完成。在这样的情况下，初中生物教师应该利用新课标所倡导的“注重与生活联系”的理念，让学生在家里完成一些等待时间较长或者是不方便在课堂上完成的实验，并将家庭实验结果展示在课堂上，提高学生动手操作能力以及实践能力，促进初中生物教学有效性的提升。

例如，教师在讲解“观察鸡卵的结构”这一实验过程中，就可以让学生在家里完成这一实验。学生放学回家后可以在家长的帮助下用新鲜鸡卵、放大镜以及剪刀、镊子和盘子的工具运用对鸡卵的结构进行观察和记录，第二天的生物课上与同学进行实验过程以及实验结果的分享，增强学生对实验内容的掌握，促进实验教学效率的提升。

（三）通过分析实验现象和结果提高生物实验教学有效性

初中生物教师在实施实验教学的过程中注重实验过程的操作以及实验现象、结果的得出，往往忽略了学生对实验现象和结果的分析，导致学生不能更好地理解和掌握实验的相关知识。初中生物教师应该更加重视对实验现象和实验结果的分析，指导学生科学分析和理解实验现象以及结果，让学生在不断地分析过程中得出正确结论，更好地掌握实验内容，提高生物实验教学有效性。

例如，教师在对“观察酵母菌和霉菌”这一实验实施教学的过程中，首先应该让学生通过教学设备以及工具的运用对酵母菌和霉菌有一个全面观察，并通过观察分析自己在实验过程中看到的现象和酵母菌以及霉菌的形态，总结出酵母菌细胞的结构特点以及青霉孢子的颜色和着生状态等内容，通过对这些内容的分析和总结增强学生对实验的掌握，提高初中生物实验教学的质量。

总而言之，在实施初中生物实验教学的过程中对“多元途径”的运用是非常重要的，不仅仅满足了新课程标准的教学要求，同时也符合学生的实际需要，避免了课堂教学的枯燥性和单一性，提高了学生学习的积极性和兴趣，促进了教学有效性和质量的提升，可以说多元途径是提高初中生物实验教学有效性的重要方法和手段。

参考文献：

[1]顾爱明.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（25）：218-219.

[2]常国华.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略探究[J].中国校外教育，2015（10）：438-439.

编辑 孙玲娟