浅析高中物理课课改教学的实践

俞秋玲

（福建泉州第九中学）

摘 要：随着新课改的推进，新的教学形式和教学方法被运用到各个科目中，在物理教学中也不例外，新课改下的高中物理教学，从教学内容到教学方法、形式上都有了极大的变化，通过新的教学方式，使得学生的逻辑思维能力、创新能力、综合素质都有了极大提高，根据教学实践经验对新课改后高中物理的教学实践进行探讨。

关键词：高中物理；新课改；实践

新课改并非是完全推翻原有的传统教学模式，而是要求改变原有的以教师为教学主体“满堂灌”的情况，讲究的是以学生为课堂主体的角度进行课堂教育，讲究的是对学生能力的培养，而不是死知识的灌输。物理教学对高中生来说是一门非常重要的学科，它不仅涉及学科理论知识的学习，还能让学生通过学习掌握到一些真正有用的技能，并且可以通过物理教学中的实验、观察、假设、验证等方法培养学生的科学求证能力、归纳能力、创新能力及良好的逻辑思维能力，如何在新课改下进行高中物理教学，是需要各位教师思考的问题。本文作者将根据实践工作中得来的经验进行探讨，与之共勉。

一、教师自身要改变

1.转变教学观念

学生才是真正的课堂主人、学习的主体，教师需改变传统，尊重学生的主体地位，更多发挥教师的引导作用。根据不同学生的认知水平和学习情况，引导学生主动去学习和探索，让学生提问，找解决方案，回答问题。通过在教师的引导下，不断发现问题并解决问题，使学生能很好地掌握学习方法，提高他们的独立思考能力和创新能力。

2.真正理解学生，爱学生

师生之间的相互理解、相互尊重，能保证教学的顺利进行和开展，在教学过程中，我们经常会发现：学生喜欢该科目老师，那么，这个学生该科目的学习成绩无论如何也不会差到哪里，教师首先要爱护学生，公平对待每一位学生，让学生喜欢上自己，这样学生才能爱屋及乌喜欢物理课，只有这样才能真正提高教学质量。让学生喜欢上自己有很多种方式方法，但主要的就是充分尊重和理解学生，站在朋友的角度，去发现他们的闪光点、倾听他们的心声？真正为他们解决一些实际生活中遇到的问题，多与他们沟通，尊重他们的“面子”……只有这样才能知其心，了解到学生的真正想法和情况，才能对症下药。

3.以身作则，诲人不倦

高中生与教师相处的时间非常长，教师的个人言行举止会潜移默化影响到学生，特别是对于学生喜欢的教师，有时候他们甚至会有意地模仿自己欣赏教师的一举一动。所以，在实际教学中，教师需要不断提升自己各方面的能力和素质，赢得学生尊重（事实证明，学生更愿意接受他尊敬的老师的教诲），只有这样，才能提高教学质量，达到新课改的目的。

二、引发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有当一个人对事物有了浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索，才会产生巨大的动力，在高中物理教学中也是一样的，只有让学生产生了兴趣，他们才会主动去探索，才会无比期待下一次物理课程的来临，才会主动去学习。引发学生学习兴趣的方法除了本文第一点中所说到的要尊重学生、爱护学生，让学生喜欢上老师以外，还有几种方法：

1.加强实验教学

物理实验教学是提高学生对物理产生浓厚兴趣和培养学生技能的重要手段，是激发学生学习欲望的重要方法。通过实验教学，不仅可以让学生通过自己动手证明科学原理，还可以更好地发挥学生的主观能动性，培养他们手脑并用、多动手、细观察、勤思考、主动发现问题、解决问题的各方面综合能力，除此还能很好地培养学生的创新能力、科学素养和探索精神。

2.进行故事教学

在高中物理中，有很多都是对自然界的定律和规律的讲解，如万有引力等，这些定理、定律都是世界知名科学家发现的，他们发现这些定理、定律都是有一定故事的。在实际教学时，可根据这些科学家的故事（与之相关的趣事以及他们努力的故事）来引起学生的兴趣，从而让他们产生学习了解的欲望。

3.教学内容生活化

教师应结合教学内容，根据学生所在阶段的认知，从学生熟悉的生活情境入手，引进与现代生活、科技等相关的资料对教学内容进行填充、重组。从而使教学变得与生活相关，让学生真正感受到知识是在身边，是可以随时学以致用的，而不是空洞的停留在课本上。

三、培养学生创新创造能力

教学的目的并非是要学生学到多少知识，背多少概念，会算多少题目，而是要让学生拥有学习的能力，特别是新课改后，学生能力培养才是关键，教师需加强教学过程中学生创新探索能力的引导。引导学生发现问题、分析问题。

“学起于思，思源于疑”，只有遇到问题了，才会去思考，作为教师，可采用问题教学的方法向学生抛出问题，然后向他们提供线索（如，可以怎么去思考，怎么去找资料），让学生尝试去分析问题。如在讲“万有引力”时，可先进行概念讲解，然后学生提供一些资料做参考，让学生能通过实验动手把一些微小的力显现和测量出来，让他们自己去理解万有引力是怎么回事，然后再對他们在实际思考中遇到的问题进行解答、分析、探究，并且通过问题，进行顺藤摸瓜，提出新的问题。教师可以注意几个问题：（1）设问，提出问题，让学生带着问题去预习课本；（2）定义讲解，教师根据课本内容进行分析讲解，在讲解的过程中，可适当让学生朗读；（3）分组讨论，再次抛出问题，让学生分组讨论，答案是什么？为什么？需要注意分组的每个人都必须发表意见，这样不仅可以让学生都独自去思考，不出现随大流的情况，还可以锻炼学生的沟通交流能力；（4）对结果证实，物理是需要有证实的，对提出的概念用结论去证明，在实验的过程中，引导学生去发现新的问题；（5）对问题反馈：不能讨论完了就完了，没个结果没个反馈，及时进行总结反馈，不仅可以更好地答疑解惑，还能让学生对所学内容加深记忆。除此，甚至在实验过程中也可以尝试让学生自己去准备材料、设计实验。以此来培养学生独立学习的能力，培养学生的创新能力和创造能力。

四、充分利用各种教学设备资源，展示物理的魅力

随着课改的推进和教育水平的提高，近些年，学校在一些教学硬件设施上也下了很大工夫，这也为物理教学提供了便利，能让教师通过形象的视觉和听觉，给学生直观的教学效果。教师可以通过多媒体教学的方式，运用图像、录像等向学生展示各种因为物理现象导致的各种神奇的自然现象，见识世界的奥妙，让他们能直观感受到物理的力量，不仅可以使他们爱上物理学习，还可以拓展他们的见识，让他们能树立远大的理想，为以后他们在各领域的科学研究埋下兴趣的种子。

五、教师需要注意要有明确的教学目标

新课改后的教学方式比较灵活，但无论采取什么方式方法，教师心里始终要以教学目标为主要方向，不能光顾着做实验，光顾着讨论，跑题了都不知道，要有明确的方向和目的，根据教学目标制订教学方式，这才能真正达到教学的目的。

总之，高中阶段的物理教学要根据物理学科本身的理论知识入手，带领学生通过这些理论共同去研究和探索物理的奥秘，领略自然的魅力。对教师来说，教学是终生的事业，新课改背景下的高中物理教学要以培养学生学习能力为主，关键是如何让学生自己学会学习。当然在教学方式方法中，还有很多地方是需要教师在实际教学中去探索的，我们也将通过不断探索，提高教学质量，培养出真正有能力的高素质人才。

参考文献：

[1]陈艳.浅析高中物理课改教学的实践[J].神州，2012（17）：181.

[2]于从英.浅谈高中物理课改的实施[J].课外阅读（中下），2012（1）：70.

编辑 鲁翠红