浅谈我校综合实践活动课程开发与实施情况的体会

袁莉

（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第五十四中学）

摘 要：正因为综合实践活动课独特的课程特点：综合性、实践性、研究性、开放性、生成性和自主性。所以，综合实践活动课不能以书本和教室为中心，不能以获得系统知识为目的，不能以教师的讲解为主，综合实践活動不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的。

关键词：课程开发；活动实施；研究性

一、我校高中学生的研究性学习方面

综合实践活动课是高中学生的必修课。高中重在研究性学习活动，可以使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养学生的责任心和使命感。因此，我们有必要系统地对学生进行研究性学习的指导。在开展研究性学习活动的过程中，人们常有这样的疑问：研究性学习既然是国家规定的必修课程，为什么没有统一编写的教材？认定研究性学习属于校本课程开发的范畴，是否意味着每所学校编写出一套教材等等。以上疑问的产生，说明人们还不能正确把握“研究性学习与校本课程开发的关系”。我也是带着这种困惑投入这方面的探索工作中。

通过各种培训学习，我明白研究性学习不是一种简单活动的设计，也不是一个课程片段的构建，而是学校教育长期而整体性的变革。但是，由于受传统思维习惯和行为方式的束缚，人们往往简单地认为课程改革就是一套教材体系的建设和更换，这完全背离了它的初衷。当然，编写教材或许更能体现作为课程的研究性学习活动开展的计划性和适切性，但是，问题的关键在于：编制教材的主体是谁？编制的教材是否体现了学校自身的特色？教材的编制过程是否同时也是学校教育理念的形成？等等。校本课程开发理念下的研究性学习主张探索和实施的多元化，并不反对教材的编制，但一定要符合“校本课程开发”的教育理念和相应的课程开发操作规范。如果教材的编制是以学校为基地，以学生的发展为本，以学校独特办学理念为参照，以培养学生的创新精神和动手实践能力等多方面素质为目的的话，开发或编制一套教材未尝不可。反之，如果不能符合上述要求，则往往会偏离校本课程开发的轨道，有悖研究性学习的宗旨。因此，我在谨慎中摸索，我校情况是：其一，研究性学习作为一种教育理念，与校本课程开发具有一致性，可以降低课程开发的难度和深度；其二，作为一门课程，研究性学习是国家规定的必修课，以之为切入点，可以降低课程开发的广度；其三，作为一种学习方式，研究性学习与学生的生存状态直接相关，易于为学生所接受。根据我校校内外资源及学生情况，完成了《五十四中学高中研究性学习校本课程》一书，在实际应用中不断据学生需求进行改进、完善，深受学生喜爱。可见，以研究性学习为载体进行校本课程开发，不仅可以有效开发和实施这一国家规定的必修课程，还可以降低课程改革的风险性，使我们较容易地看到校本课程开发成功的希望。

总之，研究性学习虽然是一门没有统一教材的必修课程，但在实施过程中，我们根据学校学生的特点，有必要对课程内容进行系统规划与设计，这样才能充分体现学校、教师在研究性学习活动中的指导、引领作用，保证学生能够从中得到系统、全面的发展。通过学习、借鉴、综合兄弟学校的经验，我校自主建构了校本课程内容结构模型，既体现了研究性学习活动课程内容的系统性和层次性，也具有足够的开放性和选择性，有利于满足不同学生的个性化需求。在几年从事一线教学工作的情况下，我收集了大量的资料，编写了《五十四中学高中研究性学习校本课程》，该校本教材获自治区二等奖。

二、我校初中综合实践活动课的开展情况

由于综合实践活动要求学生走出校园、走进自然、走入生活、走向社会，让学生在开放的空间中开展实践性的学习活动。因此，综合实践活动实施的过程中就增加了一些不确定因素。这就要求指导教师具有灵活处理各种问题，及时把握生成性资源的教学能力。老师在活动中要密切关注学生的需要和兴趣，及时引导学生，这样才能让活动高效、有序地进行下去。最近几年，我先后指导设计、实施了我校初中年级活动主题，自始至终坚持做下来的学生方方面面所发生的变化令同学赞叹不已，令家长感激不尽，使我看到开设综合实践活动课程，是对基础教育人才培养模式的创新，对学生综合素质发展具有重要的教育价值。但是，我也并不满足于现状，觉得没有达成我的预期目标，很多问题没有真正解决，而这些问题背后最重要的问题就是如何对每个学生进行有效的指导。教师的工作要有“爱”才是根本。在指导综合实践活动课时，当学生出现对立情绪时，指导教师对待成长过程中学生的错误，不能轻率否定，也不能置之不理，而应予以宽容，给予改过的机会。老师要及时地找学生谈心开导，动之以情，晓之以理，以心换心，学生的今天，也就是老师的昨天，尽可能用心去理解和帮助学生，用正确的思想去引导学生，这样就会缩短与学生的心理距离，在情感上与学生产生共鸣，因而容易得到学生的信任和理解，有利于化解学生的对立情绪。我们设计的活动如“名著伴我成长”“环保”等手抄报、征文比赛，“共青团员在社区”“环保小卫士”“认养校园植物”“我是学校主人”“我为学校发展献策”“感恩的心”“压岁钱怎么用”“青年志愿者在行动”等。学生在活动中开阔了视野，增长了知识，提高了语言表达能力，也锻炼了学生的写作能力，学生真切地体会到什么是快乐。是的，教育的艺术很多，老师只有切合实际，才能收到事半功倍的教育效果。

综上所述，作为一名综合实践活动课的老师，仅仅尽职尽责是不够的，还要尽心。当你用心去做综合实践活动的课题时，你会感到其乐无穷。在实践中学习，在学习中提升，在实践与理论中慢慢转变自己的角色，拓宽自己的思维空间。我也知道综合实践活动课程是新课程的难点。尽管从全国范围来看，综合实践活动课程有许许多多优秀的经验和成果，但从总体上看，综合活动的常态与有效实施还面临诸多问题。我也真诚地希望自己能在综合实践活动课的实施中走得更深入些。

编辑 任 壮