浅谈高中英语书面表达能力的提高

王超介

（福建省福安八中）

摘 要：在新课程标准中，对英语写作的要求是能根据文字及图表提供的信息写短文或报告，要求文章语意连贯，词汇结构完整，文体规范，语句通顺，表达完整。这说明了写作技能的地位得到体现和加强，对书面表达提出了更高的要求。从高中生英语书面表达中出现的问题为突破口，从教学的方面探索如何提高学生的书面表达能力。

关键词：问题；重要性；多样性；技巧性

英语中学生听、说、读、写能力，这是一个统一的整体，它们相辅相成，相互作用。听力能力是培养学生学好英语的基础，而写作的训练是促进学生掌握语法和词法方面的知识。在英语教学中显得尤为重要。书面表达是学生如何用英语表达自己的思想感情，对学生从词汇、语法和语言语篇等多层次进行考查，是历年高考的重点和难点。它既能客观反映学生的思维能力和语言表达能力，又能体现学生对英语词汇进行创造性的运用能力。但是许多学生在此方面丢分甚多，有的考生甚至是0分，因此，如何提高学生的书面表达成了每位中学英语教师的重任。这就要求我们要迫切去探索和解决这些问题，进行有的放矢的训练，有计划、有系统地对学生进行书面表达能力的培养。本人从以下几点入手：

一、让学生充分認识到英语书面表达的重要性

就英语写作而言，《普通高中英语课程标准》明确了高中生英语写作技能的目标：（1）能根据所读文章进行转述或写摘要；（2）能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；（3）能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；（4）能在写作中做到文体规范，语句通畅。同时《普通高中英语课程标准》提出了写作技能与试题设计要求，指出要从记叙、说明、议论、实用性写作等多方面全面培养与考查学生的英语写作能力。我们的许多中学教师认为学生学习英语主要是为了能看懂英语文章，能用口语与外国人进行简单的交流就可以了，而认为写好英语文章是没有多大作用的，其实不然。所以在教学中只注重语法的教学、阅读能力的训练、口语方面的培养，而忽略了写作的重要性，整个书面表达没有系统的训练，使学生对写作没有那么的重视。其实在我们的日常生活中，只能看懂别人的文章是不够的，我们更多的是把自己的信息通过书面表达的形式传播给对方，这样不会受到时间和空间上的限制。

二、加强书面表达的基础训练

从高一开始，教师就要对学生进行书面表达的基础训练，先是鼓励他们写比较简单的句子，慢慢地扩展到两句、三句，直到一段，一篇文章，然后将优秀的学生作品在课堂上朗读、点评，同时张贴在班上的宣传栏内供大家学习交流，从而提高学生写作的积极性。我每天都让学生摘抄3句自己最感兴趣的句子，通过摘抄与理解，学生记住了许多有用的句型。同时课前把摘抄的句子进行朗读交流，使学生的学习积极性和兴趣逐渐加强。在高中的教材中有许多的好写作素材，如earthquake， cultural relics， festivals around the world ，wildlife protection等，教师可以根据这些素材，给学生提供由浅入深、循序渐进的多样化练习，为他们的写作奠定坚实的基础。

三、注重书面表达的多样性

1.打好基础

英语写作能力的培养是日积月累的，“冰冻三尺，非一日之寒”。它是一个由浅入深、由简入繁、由易到难的过程。在书面表达的过程中，学生需要一个环节紧扣一个环节的训练，要严格要求学生正确地训练书写单词、句子、段落，乃至字母的大小写、标点符号等。

2.模仿创新

有位美国学者说过：“孩子是通过学习榜样，亲身实践来学习写作的。”“模仿”是初学者的捷径，有了模仿，才会有创新。学生在平时的练习中，教师应先设计大量的有针对性的例句来帮助学生理解、记忆。为了避免学生上课动手不动脑的现象，我们应尽量给学生足够的空间，让他们多说、多练、多动笔。

3.限时训练

给出一定的写作素材，在规定的时间内，要求学生完成写作，这能加强学生临场应变能力。对不同类型的文章均要进行训练，如短信、日记、通知、改写、看图作文、议论文等，让学生熟悉各种文体。

四、注重书面表达中的技巧性

高考书面表达的评分标准第五档中，有这样的要求，“语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致，”这就要求我们在教学中指导学生要运用较复杂的结构和高级的词汇，才能使文章有声有色。有关书面表达的技巧性，我认为从以下几点入手：

1.变换词语

在高考的书面表达中，要做到语言生动，文章富有表现力，关键要灵活使用不同的词汇。很多学生一表达“好”就是“good”，一遇到“我认为” ，就是“I think ”。其实英语中的词汇表达非常丰富，一点也不比汉语逊色，英语中的“好”，除了“good”外，还fine，nice，OK，great，excellent，wonderful，fantastic，splendid，outstanding 等多种表达形式。“我认为”在英语中也有很多种表达形式，I believe，I guess， In my opinion， As I see， From my point of view， As far as Im concerned 等。在英语中表达“很”“非常”意义的词也有很多种。

2.变换单词短语

英语的短语层出不穷，使用不同的短语也会让书面表达变得更加丰富多彩。例如，在表达“关于”一词，学生常想到“about， on”，其实还有许多的短语，如 as to，as far as，as regards，in relation to，in turns of 等。在表示“喜欢”时，也可以用许多种不同的短语来表达。

3.巧用各种连词和非谓语动词

在英语书面表达中，我们巧妙使用一些过渡性的词汇，可以避免句子松散、意思不明确等弊端，同时又能把两个句子完整地连接在一起，浑然一体，使文章变得生动、灵活起来。

在所有的高级语法中，非谓语动词的使用也非常关键，它既能使句子达到言简意赅的效果，又能体现出扎实的语言功底，为文章增色不少，也会让评卷老师多评几分。例如，Entering the classroom，Mr Li was surprised to find we were standing in line，clapping hands and saying loudly “Happy teachers Day ！”.這个句子就包含两个分词结构作伴随状语，使句子变得简洁，同时又增加亮点。

4.变换句型

在高考的书面表达评分标准中，鼓励我们使用高级、复杂的句子，这样既灵活了句子，又使文章添色不少，而且作文的档次才会提高。在文章中，我们经常会合并一些句子，使句子结构丰厚。例如，Not only can I improve my oral English but also I learn some customs in western countries.（2012 年 山东高考）。 再看这个句子：For one thing，they help to improve my writing skillsand broaden my horizons. For another ， they can enrich my life and provide me with great fun.（2012 江西高考） 这两个句子中用到了not only ... but also...和for one thing... for another 这样的连接词，把两个句子巧妙地连接在一起，使句子简洁又丰富。为了避免句子单调，增强句子的说服力，我们也可以改变句子的时态，使用一些强调句、倒装句、虚拟语气、定语从句、名词性从句、状语从句等。例如，My experience tells me that it is not what you are given but how you makd use of it that determines who you are.（倒装句，增强说服力）。She would have never thought a complete surprise was waiting for her.（使用虚拟语气，委婉提建议）。The park was full of freshness and beauty of spring ， with the sun shining and birds singing.（使用with 结构，丰厚句式）。

总之，近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。我们只有帮助学生树立信心，打好基础，注意平时训练中存在的问题，并不断改进教学方法，培养学生良好的语言习惯，平时多鼓励、多练习、多指导，坚持不懈，并且配以行之有效的课堂训练模式，肯定能使学生厚积薄发，写出通顺、流畅有文采的佳作来。There is a will， there is a way. 同时，作为教师应该在写作知识和写作技能方面进行自身素质的提高，加强对写作教学方面的深层次研究，通过写作教学，全面培养学生的听、说、读、写能力，从而达到提高学生英语书面表达能力的目的。

参考文献：

[1]彭佳佳.2011高考英语湖南卷书面表达测试的效度研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]赵菊兰.高中生书面表达失误调查及应对策略研究[D].南京师范大学，2012.

编辑 鲁翠红