让信息技术之花在高中英语课堂绽放

刘倩

（河北省保定市外国语学校）

摘 要：当前这个时代最显著的“标签”就是信息技术，然而信息技术与高中英语课堂的融合度相对其他学科而言比较低，基于此，结合教学实践，对如何加大信息技术在高中英语课堂的渗透力与应用度进行了研究与思考。

关键词：高中英语；课堂教学；信息技术；融合

什么才是真正的教育？什么才叫有用的知识？在素质教育改革的今天，这恐怕是每个教育者都会深思的课题。从多年的实践中笔者体会到，教育只有跟时代发展保持同步，才能给学生以最有用的知识，让他们尽享一场真正的教育“盛宴”。科技的发展总能给教育带来生机与挑战，信息技术就是科技发展的最大亮点，信息技术几乎是目前每个人都具备的一项基本技能，甚至在技术的了解与掌握上，很多高中生的认知度和娴熟度都超过了部分教育者，所以在这种现状下，加快信息技术与高中英语课堂的融合已是势在必行。本文从教学实践出发，对如何在精彩导入、构建活力课堂、拓展课堂容量三方面，加大信息技术在高中英语课堂的应用度进行了深入探析。

一、信息技术导入，精彩课堂的良好开端

如同一场还未开始的精彩演出，首先吸引观众的必是帷幕拉开时的一瞬间。同样，学生是否对一节课表现出积极参与的热情与兴趣，教师以一种怎样的形式呈现知识很关键，可能是开讲前的一句话、一个动作、一个问题或者一个短片。高中英语教材中很多课文信息多，内容抽象，且时间跨度大，要想真正地理解并掌握这些内容，需要高中生自身有足够的知识储备量，并且具有一定的空间思维能力，所以很多学生在面对这些知识时会感到学习上的难度，这时借助信息技术进行课堂导入更能凸显出重要作用。如在学习“The power of nature”一课时，对于“Volcano eruption”学生了解得并不多，所以在开讲之前先通過多媒体播放一些与“火山爆发”相关的视频、图片以及短片，为学生先提供一些感性材料，然后再引导学生对课文进行阅读理解就会顺畅得多。而对于像“the Science of the Stars”这样的课文，内容抽象不说，新词汇量也非常大，所以教师可采取先引入视频播放的方法吸引学生“眼球”，当神州九号载人飞船腾空而起时，学生的情绪瞬间被点燃了，伴随飞船在太空中遨游的画面，“天文”这个话题被老师提起，学生沿着这个话题积极地参与到教师随后组织的游戏竞赛活动中——检查八大行星的排序方法和各自的读音（提前已经让学生在课下进行这方面资料的搜集）。一节课如行云流水般展开，教师教得轻松，学生学得愉快。

二、结合信息技术，构建活力英语课堂

高中英语课堂教学本身就是一个信息之间交流与共享的过程，信息技术支撑下的网络环境给了学生更多交流信息、交流学习的过程，它让课堂更具活力，也实现了知识拓展、能力提高和文化熏陶的“三位一体”。如在给学生讲关于诗歌与戏剧等文学作品的文章时，就可以将“Flash”动画加入其中，在教“Module 2 Unit 2 Poems”单元时，教师就选用了“Hush，little baby，dont say a word”歌谣的一个动画插入到教学中，学生看到搞笑生动的情景都不禁大笑，在轻松和谐的氛围下完成了歌词的理解，也感受到了英语单词韵律与节奏下的诗歌之美。教师还可以鼓励学生一起跟唱，并让他们尝试修改歌谣内容，进行再创作。对于这样的提议，学生显然是乐在其中，所以当一个学生大胆唱出自己改编后的“Thank you，dear mother，you are my love”歌词时，其他同学热情地为他鼓掌，也更积极地投入到诗歌“创作”中来。

三、借信息技术之势，拓展课堂容量

在规定时间内完成“规定动作”是每个英语教育者必备的教学技能，但如何在规定时间获取高效率，超出完成计划任务对教育者则是个挑战，借信息技术之势，拓展课堂容量使这项挑战不再是“不可完成的任务”。通过信息技术不但能使很多知识仅凭鼠标轻轻一点就可以全部呈现，同时它还能为学生开辟一个开放的交流平台。如在学习“Module 8 Unit 2”的“cloning”内容时，当通过老师引导，学生从图片和视频的观看中对“人工克隆”和“天然克隆”有了区分，但如何对“cloning”利弊双方进行客观分析，并阐述自己的观点是本文的重点。这时教师可以让学生通过网络查阅、搜集资料与素材，然后将学生分成两组，展开一场关于“医学应该被允许吗”的辩论赛，让两个小组分别代表不同方围绕此主题展开辩论，要求他们不但要将自己的观点进行陈述，还要结合刚刚收集到的有关资料加以举例说明，使自己的论点更丰满。这种形式让学生充分感受到了信息技术给课堂带来的活力，也让他们体验到了学习的快感。

总之，信息技术改变了传统的英语学习方式，它让我们的学习资源与学习环境更加丰富、多彩，也帮助学生拓宽了英语的学习渠道，促进高中生形成有个性的学习风格与学习方法。然而，信息技术是一把“双刃剑”，在广泛应用的同时教育者亦应该把握住应用的“度”，结合教材实际，结合高中生认知实际，巧拨善引，让信息技术在英语课堂绽放出华光异彩。

参考文献：

[1]赵翠霞.关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨[J].才智，2011（10）.

[2]邓鹏.多媒体辅助教学在中学英语教学中的利弊[J].成才之路，2007（14）.

编辑 李琴芳