高中英语课外阅读活动推广的策略和方法

刘燕

（山东省莱芜市教学研究室）

摘 要：在高中英语教学中，提升阅读能力和增加课外阅读量是提高教学综合效益的重要渠道。在推动英语课外阅读的过程中，往往面临诸多障碍和困难。重在结合实际经验，探讨实施英语课外阅读的有效策略和方法。

关键词：高中英语；课外阅读活动；集体教研；专家引领

在高中英语教学中，阅读至关重要。在缺乏母语环境的情况下，阅读可以起到“创生”环境的作用。《普通高中英语课程标准（实验稿）》规定，除教材外，高中英语阅读量要求在20万词。然而，在现实教学中，阅读教学深受过度功利主义思想的影响，还存在诸多问题，主要表现：第一，重视阅读训练，忽略阅读能力培养。第二，课外阅读量严重不足。多数人认为课外阅读浪费时间。第三，将阅读量换算成做题量，将阅读测试和练习等同于课外阅读，大大窄化了阅读的功能，限制了阅读的空间。第四，不知道读什么，怎么读，不能解决“读得怎样”的问题。这些问题，不仅造成语言学科教学理科化的僵化局面，还使得教学耗时多，效率低。

在山东省推行全科阅读的背景下，我们借势发力，以深度教研为路径，以问题解决为目标，在全市中小学推行英语课外阅读。四年多来，在教育教学、师生协同发展、学科建设方面获得了综合效益。主要策略和方法如下：

一、集体教研，校际联合，着力突破课外阅读的发展瓶颈

实施英语课外阅读存在重重困难。学生能不能愿意读？有没有时间读？读什么？怎么读？读得怎样？多个现实问题摆在面前。困难存在是阻碍，突破困难则意味着契机和希望。集体教研，充分发挥智慧合力的作用。我们一方面建议问题共性多的学校拉手结盟，积极行动，寻找办法；另一方面也建议优势学校和薄弱学校联合教研，以强带弱，积极辐射先进经验，在经验传播中再次提炼经验，固化成果。阅读教学实验班，特色校本课程，校际资源共享，在不同的地方逐渐形成了个性化做法和团队经验。

二、课内课外双轨并举，循序渐进，促进课外阅读健康发展

英语课外阅读应遵循章法，循序渐进，潜移默化，润物无声。本着“得法于课内，受益于课外”的原则，力争做好课内、课外两大板块的教学研究工作。课堂教学侧重精读课和泛读课的课型教学研究，利用公开课、优质课、教学案例征集等机会辐射优秀经验；课外阅读则注重加强整体规划，树立大阅读意识，利用分级读物实施分级阅读，在此基础上，逐步向外衍生，慢慢扩大阅读范围。

很多老师不敢放手让学生进行课外阅读的主要原因在于担心学生做题时间少了，成绩会下降。找到真正的问题所在，需要通过最优化的做法让老师看到阅读产生的效益。高中教学面临高考的特殊要求和压力，时间紧，任务重。老师必须在课外阅读的内容、时间、密度、评价等方面精心设计，科学部署，做到活动开展精准、有序、有效率、有成绩。鉴于这种情况，根据课程标准要求编写的不同版本教材可以首先作为师生阅读的第一手资料。其次，根据课标要求编写的各类分级读物可以作为师生选用的主要阅读材料。这样做的好处在于可以使课标词汇在不同的语境中得到不同程度的复现，并且在形式的复现中进一步帮助学生体会用法、感受内涵、领略外延、增强语感。

三、专家引领，权威指导，保证阅读活动的多元化效益

在大量调研的基础上，我们努力将问题式培训和主题式培训结合起来，从“面”到“线”，再到“点”，既注意全方面地指导，又注意重点、难点问题的解决。在活动中，不仅邀请了北京海淀区教师进修学校的教研员，烟台一中的专家老师到我市作阅读教学专题报告，还结合各类主题会议特别邀请了全国著名的英语教育教学专家、教授莅临我市进行科学指导。张连仲教授、李静纯教授、崔刚教授等人的报告为阅读推广活動指明了方向，激发了干劲。

四、课题拉动，教研助跑，深化英语课外阅读活动推广

为了激励更多的优秀教师发挥带头、示范作用，同时也为了保证典型做法能够持续化，从而带动更多的学校和人员积极参与，结合优秀教师已有的课题经验，在教研室组织下，联动式申请了省级、国家级课题若干项，力求以科学研究的精神、精益求精的态度做好阅读推广工作，在确保教育教学效益的基础上，丰富学生的学习生活。在课题研究的过程中，单词大赛、演讲大赛、辩论会、学科竞赛等丰富多彩的评价活动激发了教与学的热情，涌现出一大批学科尖子生和教学骨干力量。

通过近四年的努力，英语课外阅读的概念深入人心。活动评价成为保证教学效益的主要抓手，以什么样的策略和方法开展阅读活动成为学科教研的重心。

阅读推广活动遵循了学科教学的规律，提升了英语语言学科的自信和价值，它以开阔的视野、理性的情怀成就了学生，成就了教师，发展了学校，使得教育教学的过程充满人文关怀和精神力量。

参考文献：

崔刚.高中英语阅读教学的问题及对策[J].基础教育外语教学研究，2015（3）.

编辑 李建军