探讨高中语文古诗词教学文本细读的应用对策

姚远

（吉林省桦甸市第八中学）

文本细读是一种佳作品读的方法，其借助对文章研读，采取差异化的方法，对文章进行深入的研究，以期能够体会文章深意，了解文章的内涵，继而改善文章阅读的整体效果。高中语文古诗词教学文本细读工作的开展，可以指导学生采用不同的方法对古诗词进行品读，继而进一步了解古诗词的内涵，掌握作者表达的深意。高中阶段的学生不仅能够增加其文学知识积累，更能够在深入理解的前提下，实现古诗词部分考试成绩的提升，对于学生综合素养的提高、应试竞争能力的提升都有着直接的促进作用。

一、直面文本，以品代读，提高对古诗词的感悟

文本细读从本质上讲，并不是一个直接的阅读方法，其更加侧重于文章阅读时的一种态度或者心理追求。在高中古诗词教学的过程中，教师首先要培养学生感悟古诗美的能力与态度，让学生直面文本，以品代读，感悟古代文学所描述的完美意境，继而让学生在这种意境中走入古诗词，走向作者背后的环境。只有通过这一方法，作者才能更加近距离地与古诗词接触，才能在高中有限的学习时间内，体会古诗词的情感，增强其对古诗词学习的主动性和积极性。

例如，在陶渊明的《饮酒》这首诗的学习中，教师就可以让学生首先抛弃所有的参考书、工具书，直接开始阅读，尝试感悟这首诗所描绘的意境。“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。”没有车马的喧嚣，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。诗歌以短短的文字表述了其内心超脱世俗的心态。这就是古诗文的奥妙所在，教师在课堂上让学生首先通过这种方式，慢慢地感悟诗歌的美，感悟整个诗歌的意境，则整个古诗词教学工作就有了一个完美的开头，学生对于诗歌的兴趣被激发，对诗歌意境的品读也有了初步的感受，高中语文古诗词教学工作已经取得了基本的成果。

二、以词入句，品读句意，掌握全诗内涵

古诗词的学习不仅要从整体上感悟诗人所描绘的意境，更要从其所写的佳句中了解作者所叙述的主要内容，继而深入学习古诗词内容。高中语文古诗词教学工作中，同样要指导学生对古诗词的实际内容进行掌握，以文本细读为指导，让学生借助工具书、课堂讲解、同学之间的讨论逐字逐词地理解诗词内容，以词入句，品读句意，然后再次感受全文的内容。这样学生对于诗词内容的学习才算完整，其感悟的意境也能得到进一步的验证。学生在理解的基础上，才能真正对古诗词内容做出解读，保障古诗词解答的准确性。

仍然以陶渊明的《饮酒》为例，诗中“结庐”指居住的意思；“车马喧”是指世俗交往的喧扰；“悠然”是指自得的样子；而“见”则表示看见。诗中上层描述了作者虽处世俗却因心存高远而不受世俗喧闹的心境，下层则抒发了作者对田园的热爱以及悠然自得的心态。通过词意的理解来逐步了解诗中句子的含义，继而了解整首诗的内容以及大体的脉络结构。这样，学生不仅能够精准地掌握诗歌的主要内容，完善高中阶段古诗词知识的积累，更能够对其整体的意境进行准确的把握，明確诗歌的含义，对其进行解读，并应用于科目考试、写作等方面，使得古诗词的作用发挥得淋漓尽致，使学生的综合素养得到进一步提升。

三、还原场景，引申含义，对古诗词学习做进一步升华

高中阶段所选的名家名作都是有特殊含义的，古诗词往往是古代文人表达情感最为普遍的一种形式，因此其蕴含的内容最为丰富，表达的情感也最为复杂，最具有文学价值。高中阶段古诗词教学的过程中，教师不仅要让学生感悟古诗词的意境，准确了解各个句子的含义，更应当还原场景，让学生走近作者，了解古诗词写作的背景，真正体会古诗词背后的含义，以此对高中语文古诗词教学工作做进一步的深化，提升高中语文古诗词教学层次，也进一步丰富学生的知识储备与文学内涵。

从《饮酒》这首诗来看，作者作此诗是在其归田后的第十二年，即公元417年，正值东晋灭亡前夕，作者本有一身抱负，但无奈官场腐败，当诗人归隐田园，产生超脱世俗的思想情感后，以此诗表达了其当时的心态与感悟。教师应当向学生介绍写作背景，带领学生一同进入当时的场景，体会作者内心的感受，想象作者所处之地与所见之景，只有这样学生对于古诗词的理解才能更进一步，高中语文古诗词的教学工作在此才能得到进一步的提升。

四、比较品评，提升学生的自主学习能力，强化高中古诗文教学效果

一首古诗文教学工作的完成并不代表整个诗歌学习工作的完结，《饮酒》仅仅是作者同名诗的其中一首，教师一方面可以让学生进行拓展阅读，从陶渊明其他的诗中感受其人生经历以及情感变化；另一方面要积极地开展诗词阅读交流，让学生之间互相交流其所得，如对诗词情感的一种体会，对其写作手法乃至景物描述内容的一种理解等，让不同学生的差异化解读丰富高中古诗词教学课堂的内容，丰富文本细读的实际成果，强化高中语文古诗词教学的实际效果。

文章结合实际的教学经验，对高中语文古诗词教学文本细读的应用对策进行探究。从实际来看，开展高中语文古诗词文本细读，教师要从文本的直接阅读、词句理解、意境感悟以及品读比较等几个方面入手，层层深化，指导学生走进古诗词，走近作者，在积累基础知识的基础上，切实感悟古诗词的美，古诗词所蕴含的深刻含义，以此在保障学生应试竞争力的前提下，不断地提升高中生的文学修养，促进高中生综合水平的提高，保障高中语文古诗词的教学效果。

编辑 李建军