英语课堂，从“on duty”开始

李莉

摘 要：“On duty又稱Daily report”是小学英语课堂常用的一种“热身环节”，它不仅让学生学会分角色表演课本剧，还让学生学会“自编剧”，同时还学会自己解决难点，帮助自己也帮助他人。在做“On duty”的过程中，学生不只是锻炼了口语表达能力，还培养了良好的组内协作能力和自主学习的能力。总之，通过“On duty”让每位学生在不同程度得到发展，真正的学好英语。

关键词：口头表达；协作；自主

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-042-1

“On duty又称Daily report”，从字面上来理解是“值日生汇报”，在英语课堂上用“On duty”意思是在每节课开始之前，确定某一主题，让学生有一个练习说英语的机会，锻炼学生的口头表达能力，以免每位学生学习的都是“哑巴英语”。

针对以上《英语课程标准》中说的要求，在教学中笔者在课前利用三——五分钟的时间给学生锻炼英语口头表达的能力。下面仅从“On duty”——课本剧、“On duty”——自编剧和“On duty”——自组织三个方面来谈谈个人的做法。

“On duty”——课本剧

小学阶段的英语教材都是以某一话题为主，如“Hobbies”、“Holidays”、“At a PE lesson”等等。语篇中会围绕话题展开对话，在新授学习内容时，学生会分角色读一读，学完以后学生会按照语篇内容准备好道具在组内分工好角色，进行表演，我们通常称之为——“课本剧表演”。每节课在上课前选几组表演，让每位同学都有机会去锻炼自己的口语表达能力。

“On duty”——自编剧

当学生学习完书本知识，如果总是表演书本上的内容，学生学习英语的兴趣会逐渐减弱。为了能更好的激发学生内在的求知欲，我们可以引导学生按照所学习的知识，进行组内“自编剧”。“自编剧”源于课本，当然也可以对课本进行适当的拓展，可以把自己所学过的知识和新学的知识加以融合，经过学生在组内共同交流与信息的加工，再表演出来，那样就成为了学生头脑里知识，真正做到“学以致用”。在班级中就保存着这样一本“On duty”的笔记本，学生在组内先确定某一话题，然后各自提出自己的想法，再由某一位学生执笔写下来。这样让学生在提高“口头表达”能力也锻炼了学生的写的能力。长期以来，把学生的所写下来的“自编剧”收集起来，到学期结束再拿出来让学生复习复习，肯定会有不一般的收获。

“On duty”——自组织

在新授内容学习完以后，或是复习期间的时间比较紧张，学生没有足够的时间来对某一话题或语篇进行“自编剧”的讨论，于是，大家就通过“On duty”讲坛让同学们自己组织语言进行某些知识点的讲解。有些易错的单词或是易写错的句子，也通过“On duty”讲坛让学生来总结，学生的总结会比老师讲解的效果更好些。“On duty”讲坛的主讲学生可以是一组学生，也可以是一位学生。他将所要讲的内容写在笔记本上，做到心中有数，然后在课前写在黑板上，请其他同学做这些题，并由主讲的学生来说一说做黑板上题目要注意哪些要点。

通过以上三种方式让学生进行“On duty”活动，虽然只有课前短短三——五分钟的时间，但学生锻炼了不仅仅是口头表达能力，同样也锻炼了学生在组内的协作能力、自主学习能力，同时也增强了学生学习英语的自信心。

1.“On duty”锻炼学生组内协作能力

课前教师将班上的学生分成若干小组，确定好组长，由组长和组员根据大家都感兴趣的话题入，商量并最终确定本组表演的话题。由组长在笔记本上写下本组的话题。然后组长带领组员围绕所确定的话题进行情境的创设和对话的交流，最后由一位同学进行执笔，最后根据“自编剧本”表演出来。学生在小组内有明确的分工，每位同学都有自己做的事情，这样既体现了组内成员的团结协作，也能让每位同学都到了不同程度的发展。

2.“On duty”锻炼学生自主学习能力

“On duty”虽然只需要学生在课堂上表演三——五分钟，可是课后学生要花更多的时间来准备。做“值日汇报”的小组需要不断地朗读，甚至做到流利的背诵才能掌握表演的内容。这些都需要组内每位成员自主地去完成自己的角色扮演。这一过程是一个积极主动学习的过程，也是激发学生学习动机和内在驱动力的过程，它使已有的动机由潜伏状态变为实际上推动学习的内部动因。学生为了准备好自己的“值日汇报”，许多学生为了获取自己想要的信息，会竭尽全力搜集资料，这一切使得学生的英语知识和技能不断提高，自主学习，积极探究的能力也得到了很大的提高。

3.“On duty”增强了学生的自信心

学生刚接触英语的时候，兴趣会非常浓厚，但是随着年级的增高和所学知识的难度加大，学生对学内容的畏惧心理会悄然滋生。大部分学生在说英语感到胆怯，害羞，不自信时，“On duty”就是一个很好的面对大众，克服紧张恐惧心理的重要机会。心理学表明：紧张是由于缺乏自信而导致的。如果说话者对自己熟悉，并完全理解自己输出的信息，将有助于缓解交际紧张。因此，在“On duty”的活动中，学生们经过一次又一次的锻炼后，起初出现的一些不自然的现象会消失，取而代之的是学生自信的站在讲台，把所要说的内容有感情地，清晰明了地传达给同学们。

综上所述，“On duty”是作为学生训练口语表达能力的重要形式，有其特有的优点。它不是一种简单的英语课前准备活动，而是一种长期的积淀和知识的积累。它具有较高的组织性、计划性和实效性，它应该与课堂教学紧密联系在一起。因此，教师要做一个长期的引导者，引导学生持之以恒，循序渐进，不断提高“On duty”的质量，创造出更多优秀的“自编剧”。教师还要不断努力探求更好的，更有效的开展“On duty”途径，让学生在小学阶段为学好英语打下良好的基础。

[参考文献]

[1]Brown， G. & G. Yule. Teaching the spoken language[M].北京：人民教育出版社，2000.endprint