提高初中物理演示实验效果的策略

贝婧一

摘 要：物理是一门以实验为基础的科学，物理实验教学应重视演示实验，通过演示实验的教学不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力，还能提高学生的实验操作能力，培养学生利用科学的探究方法解决现实的物理问题。

关键词：初中物理；演示实验；教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-019-1

新课之前的演示实验，可以使学生感受到一定的刺激，激发学生的求知欲，从而导入新课。这样的导入环节设计，有利于培养学生探索科学奥秘精神，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力。演示实验对于一堂物理实验课的效率有着至关重要的作用，如何提高教师演示实验教学的能力，是教师需要解决的问题。那么教师在演示实验中教师应注意哪些呢？

一、实验要目的明确

演示实验是教师和学生共同完成的，它不光要求教师要能准确并顺利的完成，还要能清楚的展示给学生看，让学生从中得到知识。所以教师应该目的明确地利用演示实验清楚地显示出演示内容的本质特征。例如在讲授《力的作用是相互》这一节中，教师可以选择多个演示或者体验实验，让学生进行感受。如让学生用手拍桌子体会手的感觉；用两个弹簧测力计对拉，观察弹簧测力计的视数；将运动的小车放在滑板上，观察小车和滑板的运动；将两磁铁绑在小车上观察小车的运动...其目的就是让学生认识“力的作用是相互的”这一规律。

二、实验要明显直观

演示实验的先决条件就是让所有的学生都能够清楚地看到，那么作为演示的器材就不能是很“迷你”，我们应该用一些放大版的实验器材，尤其是观察部分的尺寸要大，刻度线要粗，能让班级的所有同学都看清。例如在讲解温度计的使用的注意事项时，教师选择的温度计就不能是平常我们实验室的温度计，而应该用放大的温度计，这样学生就能清楚的看到分度值，量程等内容，同时也能清楚让所有人看到温度示数的变化，指导学生正确读数。还有就是在讲解弹簧测力计的使用时，教师也应该选择较大的实验器具作为演示器材。

演示之所以能够直观，就是为了能从演示中能直接看到现象的本质，不需要拐弯抹角，实验过程简单明了。例如在讲《重力》一节中，我们可以就用抛高的的粉笔最终会掉向地面这个作为演示实验，这个实验取材容易，实验过程简单，实验结果清晰明了，学生还能通过一个小小的例子想到许多现象，从而得出重力的概念，实验效果明显。

演示实验切忌模糊不清，学生看不到清晰的演示过程和明显的演示结果，搞不清演示现象的规律、原理、无助于课堂教学。与其浪费时间，不如不做。

三、实验要力保成功

课堂的教学时间是极其宝贵的，如果演示实验不成功就会浪费时间，并且还会使学生对实验结果产生怀疑，得不偿失。所以我们要力保演示实验成功。在做演示实验之前我们要做好充分的准备，并且在正式展示给学生看之前要先做几次，尽可能保证在有限的时间完成实验。万一真的在演示的过程中出现了误差或者是不成功，我们也不要紧张，切记不能手忙脚乱，要认真的寻找原因，再试一次，或者可以借机让学生讨论实验不成功的原因，既解决了尴尬的境地，又能让学生动起来。更不能简单的一句说器材有问题就敷衍过去，那么你前面做的实验就没作用了，既浪费了时间还没有达到效果，同时学生还会对你的教学产生疑问和不信任。例如《气体的压强》一节中，体验大气压存在的演示实验中易拉罐中加的水要少，还有加热时间要稍长一点。同时应该用密封性较好的材料堵住罐口，例如车载防滑垫，软且密封性好，这样实验成功概率会比较高。我在上这节课时采用了橡皮泥作为封口材料，由于没有提前做过，在课堂上就出现易拉罐不能变扁的现象，我发现实验可能不能成功了，当时我就问同学们，你们知道为什么会出现这种现像？学生积极的讨论着，有的说里面水太少了，有的说加热时间太短，还有细心的同学发现橡皮泥变软了，漏气了……看着同学们激烈的讨论着，我发现虽然实验没有成功，但是却产生了更好的效果，帮助学生更好的理解，激发了更大的兴趣。但是如果我当时回避我的错误，课堂就不会这么活跃，学生还会对实验结果产生疑问。所以演示实验要力保成功，不成功也不能弄虚作假，要积极面对、认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障。

四、实验要步骤准确

在教师做演示實验的过程中，学生所有的目光都集中在教师的实验上，那么教师做实验的每一个步骤对学生具有指导和示范作用，所以演示实验的步骤一定要明了并且准确。例如在讲授《汽化和液化》一节中，有研究水沸腾的实验，这是学生第一次用酒精灯和温度计进行的学生实验，所以教师应该特别注意实验器材的摆放顺序。先将铁架台放在水平桌面上，接着将酒精灯放在铁架台上，再注意调节铁圈的高度，应正好在酒精灯的外焰位置，然后放石棉网和烧杯，最后悬挂温度计。每一步都要清楚，才能保证实验的顺利完成，同时还要教导学生实验步骤要严谨。

五、实验要有启发性

演示中的启发性，首先在予以趣激趣。当生动的演示现象出乎学生的意料时，认知的矛盾将上升为思维的动力。例如在讲授《气体的压强》一节中，体验大气压存在的实验时，我们可以用一个空杯子，上面放一块薄塑料片，将杯子倒过来，塑料片如大家所料的一样掉了下来，接着在杯子里装满水，再覆上板，倒过来，学生本以为水和板会掉下来，但是结果却出乎意料，塑料板居然托住了整杯水，既增加了趣味性又有启发性。

总之，物理演示实验在课堂教学中具有不可替代的作用。教师只有明确演示实验的重要性，掌握正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密结合起来，才能有效激发学生的求知欲，使整个课堂妙趣横生，从而达到事半功倍的效果。endprint