高中思想政治课作业设计策略的实效性探析

辜芍文

（海南澄迈思源高级中学）

摘 要：通过对当前思想政治课作业布置存在的问题的分析，明确了思想政治课作业设计要坚持以人为本教育理念的价值和意义，提出了新课程理念下思想政治课作业的布置、批改、评价等的设计策略。

关键词：高中思想政治课；作业布置；批改；评价；探析

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为此，除了搞好课堂教学这块主阵地外，还应在作业的设计、批改、评价等方面进行实效性探析。

一、思想政治课作业布置存在的问题

1.题海战术型。教师在学科本位思想的指导下，从提高政治分数的急功近利角度出发，不管学生各科作业总量的多少，也不管学生实际应用能力的高低，要求学生在规定时间内完成其布置的所有政治作业，其结果得不偿失。这种重数量而轻质量，其重复性、机械性和粗放性特点突出，在培养学生分析和解决实际问题的能力方面无所作为。

2.作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。但传统作业几乎都局限于书面形式过多，活动形式作业过少。

3.作业无差异性。不顾学情采用“一刀切”“齐步走”的作业形式，满足不了不同层次学生的需求，造成“吃不饱”和“吃不消”的现象，还会导致课堂作业收不齐、或抄袭现象严重，久而久之，就会严重影响课堂教学效率的提升。

……

二、思想政治作业功能和价值的重新定位

审视传统作业的弊端，目的是重新认识作业的功能和价值，把对作业的看法作为教育观念更新的重要部分重新定位。

1.让学生在作业中获得经验和体验，习得策略和方法，提升自主建构知识的能力。

2.促進学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要更加关注学生创新精神与实践能力的培养。

3.全面关心学生的成长发展，要使作业在形成学生积极的情感态度与价值观、优良个性品质以及主体精神和健康人格方面发挥更大的作用。

4.作业是使学生具有鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，因此，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

三、思想政治课作业布置的策略

1.控制学生作业总量，处理好多与少的关系。教师布置作业时，应考虑学习任务量要适中，减轻学生的课业负担，使学生完成学习任务的时间少，内容精，布置作业时必须考虑学生各科总量，从微观上控制作业的量。

2.坚持循序渐进原则，处理好难与易的关系。按照由浅入深、由易到难、由简到繁的顺序编制作业，对比较困难的作业做一些分解，给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生逐步地沿着阶梯拾级而上，让学生尝到成功的乐趣。

3.分层作业布置，减轻学生课业负担。一类题面向全体学生，对班级中的学困生可以采用开放式的作业，也就是学生把所学的教材理论知识只要能够结合自己的生活现实或者国内外时政材料加以分析，言之成理就可以。这有利于培养学生发散思维能力和创新能力，真正做到有教无类。

二类题面向班级中等以上的学生，题目的设计力求有一定的难度，指向学生的最近发展区。

三类题面向班级中学有余力的优秀生，内容在二类题的基础上要有一定的发展，侧重于创新性，培养学生的发散思维能力，鼓励其超前学习。

4.趣味性、生活性和实践性相结合。在作业设计时，教师要根据教学的内容以及学生已有的经验，设计一些以学生主动探索、考察、思考与合作为主的实践性作业，使学生成为一个问题的实践者和探索者。

四、思想政治课作业的批改

1.自改自评。依据老师或者资料提供的参考答案，学生进行作业的自我批改和评价，促进自我反思，在反思中找到自己的优点和不足。

2.互改互评。学生在相互批改作业中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。

3.老师改评。教师在批改时采用等级制，随时挖掘学生作业中的闪光点，不失时机地表扬和鼓励，对作业中出现的漏洞，可及时地用一些符号或文字加以订正指导。

4.家长改评。家长对孩子的学习习惯和学习态度能最直接地把握，利于对学生课外的督促和检查。

通过高中思想政治课作业设计策略的实效性探析，对于贯彻和落实学科核心素养，激发学生的创造潜能，培养学生全面发展有着十分重要而深远的意义。

参考文献：

[1][美]安奈特·布鲁肖，托德·威特克尔.从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略[M].范杰，译.北京：中国青年出版社，2013.

[2]周小山，严先元.新课程的教学策略与方法[M].成都：四川大学出版社，2006.

注：本文系“海南省教育科学规划课题成果+学生爱国、诚信、友善素质培养研究——以高中系列思政课为例+QJY13516119”。

编辑 谢尾合endprint