让数学教研被寄予更多期望

陈冠基

摘要：数学教研要研之有理，教研活动的开展要让老师置身于教学情景中，带着问题探究，或在探究中发现新问题再深入研究，形成规律性的认识以适应新课程所蕴含的理念，数学教研活动只要目的明确，选题实用而有针对性，再配合小小新意，研老师们所想、研教师们所急，是可以被寄予更多期望的。

关键词：数学；教研；期望

教研活动可以帮助教师消除教学工作中障碍，照亮前行之路，提高教育教学技能。现在推行均衡教育的形势及如何贯彻落实新课标的理念对我们的教研工作提出了更高的要求。如何让数学教研被寄予更多期望呢？

一、教研活动需要有明确的目的

在新课改不断向纵深推进的今天，教研活动更应该以新课标理念为指导，在全面实施素质教育和新课标的过程中，加大教研力度，深化教学方法和学习方式的探究；强化教学研究的服务意识、有效意识、质量意识。引领教师走“轻负担，高效益”的教学之路。探索符合新课程理念的小学数学教学方法，提高数学教师的整体素质，提高小学数学课堂教学质量，通过教研活动促使教师不断创新教育方式和方法，不断更新和提高全体数学教师的知识和素质，实现数学课堂教学质量均衡化发展目的。

二、数学教研要研之有理

时代不同了，孩子们的身体、生理、知识面等都发生了变化，社会信息来源也多了。这种情况下，老师再用旧知识旧观念“我讲你听”，“照本宣科”，显然不行。”这要求我们的教研活動也应与时俱进，教研活动的开展要让老师置身于教学情景中，带着问题探究，或在探究中发现新问题再深入研究，形成规律性的认识，以适应新课程所蕴含的新理念。

针对街道年青数学教师多，他们的教学手段和方法缺乏，受教材的约束，养成了对教材的依赖性，大多课堂教学完完整整地依据教材的内容和呈现的序列来实施教学而难以引起学生的学习兴趣问题，我们开展了处理教材策略研究，以“如何让我们的数学课堂生动有趣”为主题，从教学内容的角度，辅之与教学方法，立足点从教师的“教”转移到如何引导学生“学”上设研，选取了老师们刚刚上的一节课做为案例：这节课是北师大版小学数学四年级《比身高》，当时的情景是这样的：老师施上课口令（学生起立坐下后），老师接着多媒体“啪”一下出示一张长颈鹿 一家四口的图，就是书上13页那幅，老师只是将课本上知识作为简单的传输，没几个学生听她的，简单的将书上的内容罗列、重现，怎能生动、怎能有趣？

讲座中借用热门电视节目的桥段我给出了如下的改进意见：

师：同学们，今天的数学课我们配合长颈鹿一家来个比身高擂台赛，好不好？

生：（集体）好

师：下面我们请擂台的主角长颈鹿一家隆重登场：

小黑：嗨，我是鹿弟小黑，我比我姐矮0.8米。

小花：嗨，我是小花，小黑的姐，可以叫我鹿姐，我的身高2.4米。

鹿妈妈：嗨我是小黑、小花的妈，我比小花高1.7米。

鹿爸爸：我是小黑、小花的爸，我的身高6米。

逐一出示，出示完后，图还是那张图，效果大不一样，学生还会不听你的吗，注意力全聚焦老师身上了，盼着你的擂台快点开始了。哪有心思开小差呢？

接下来引导学生根据主角的身高信息提问题列算式（鹿妈妈高多少米？小黑高多少米？鹿爸爸比小花高多少米？）探讨小数进位加法、退位减法的方法，学生兴致会不会很高昂？

这样的研讨，用身边老师自己的案例，置身于具体教学情境中，有效、有理，为他们如何利用课本教提供了很好的借鉴。

三、教研活动的开展要有针对性

“从群众中来，到群众中去”是我们党一贯坚持的群众路线工作方法。此方法在如何使我们的数学教研活动具针对性同样适用。数学教研活动课题的确定应广泛收集一线教师在平时教学活动中遇到的热点难点问题，根据集中反映较多的问题设研，本年度我们街道开展的“问题导向，提升街道小学数学年青教师教学能力”课题研究，有针对性地根据我们在听推门课、公开课中教师呈现出来的问题展开研究。如：数学课堂教学怎么导课能激起学生学习兴趣问题；教学过程中不知如何顺畅过渡问题；关注课堂上几个活跃学生的活动，未能顾及大部分学生的学习状态的现象等问题。这样从老师的实际中来，满足大多数教师需要出发设研的课题才称得上有针对性，才能激起教师们参与教研的兴趣和热情。

反之，教研活动的针对性不强会使一些老师感到研得不对路、对自己的课堂教学帮助不大、不管用，有的安排教研，习惯于“大课题”纯理论说教，使一些教师不想研、不愿研，有的把安排教研当作应付继续教育学时考核检查的任务来参加，教研难免流于“走过场”。对教师的吸引力不大，效果“大打折扣”是可以想见的。

四、数学教研宜“研小见大”

小课题研出大效果，市区教育局教研室倡导的以小课题的形式，力争对小学数学教学中难点问题的研究有所突破。实质就是要求我们教研员在教研工作中要做到“研小见大”。开展小课题特别是从小处着手的富于探索性的行动性课题很有实用价值，能即时解决一线小学数学教师所困惑的问题，或借鉴到比自己更先进的解决办法。套用投资领域的说法：可谓投入即可产出，具极高的性价比。

如：我们在数学实际教研工作中开展的小课题“小学低年级数学课堂常规的组织”；小学低年级特别是一年级学生，刚从幼儿园30分钟以内快乐、宽松、游玩式课堂进入到小学40分钟正襟安坐式课堂环境难免会不适应，许多低年级特别是民办学校的数学老师，对如何组织好一节课都深感困惑，感觉低年级的数学课不好上，上不好。民办学校学生流动性大，本身课堂常规的落实困难就大，更何况是低年级。是以我们针对如何组织好小学低年级数学课堂常规课题设研，请富低年级数学教学经验的骨干教师异校（对授课教师来说学生们是陌生的，对听课学生们来说讲课老师也是陌生的）上示范课，杜绝演课。让听课老师们从课前如何与学生交流熟络，到课中如何采取多种方法频繁调动学生兴趣和积极性，使课堂结构起伏有序，忙而不乱。进行了直接感受，课后再以微格点评的形式，总结教学中的细小经验和教训，进一步加深听课老师们的印象。

实践证明，数学教研活动只要目的明确，选题实用而有针对性，再配合小小新意，研老师们所想、研教师们所急，是可以被寄予更多期望的。endprint