巧设情境，构建小学体育活力课堂

赵佳超

摘要：新课程标准要求在小学体育教学中要培养学生的学习兴趣，以学生为本，激发他们的学习积极性。情境教学就是根据学生的身心特点与教学内容相结合给学生创造一个良好的学习氛围，让学生在这个环境中快乐地学习。情境教学法在小学体育教学中受到师生的欢迎。该文论述了小学体育情境教学法的运用。

关键词：小学体育；情境教学；小学生

情境教学法在小学体育教学中的应用，能有效地激发学生对体育活动的参与热情，提升课堂教学的质量和效率，使小学生感受体育学习的乐趣，培养小学生的终身体育锻炼意识。

一、情境教学法应用于小学体育教学实践中的意义

（一）激发小学生的体育活动参与兴趣

小学生的好奇心较强，喜欢一些具有趣味性、竞技性特点的活动，传统的“灌输式”教学模式使很多小学生对体育学习的注意力集中时间较短，学习兴趣较差，无法感受到体育学习的乐趣和体育的无限魅力。情境教学法在小学体育教学中的实践应用，能有效地改善传统教学方式中的不足之处，使学生能够快速进入到教师所营造的体育教学氛围中，感受体育学习为他们带来的乐趣，并长时间的将注意力集中于教学活动中，充分展现学生在教学中的主体地位。

（二）培养小学生的终身体育锻炼意识

体育不仅是一项身体运动活动，同时也需要动脑。情境教学法在小学体育教学中的实践应用，能够通过一系列的教学活动，培养学生的思考问题意识和创造意识，使学生通过教师所创设的情境，产生一定的想法和见解，增加学生对体育学习的兴趣和自信心。同时，情境教学模式也能够有效消除小学生对运动的恐惧心理，培养学生的审美情趣，使一些较为肥胖或者过于瘦弱的小学生变得强壮起来，提升自身的身体素质。在快乐的学习活动中，提升小学生的综合素养，培养小学生形成终身体育锻炼意识。

二、如何将情境教学法应用到体育教学中

（一）创设游戏情境

教师应根据小学生的年龄特点，在体育教学中适时地引入游戏情境。游戏形式的教学内容对学生具有很强的吸引力。尤其是将游戏情境运用在体育教学中，既能让学生学好体育，锻炼身体，又能让学生多一种平日游戏的形式。但是教师需要在学生的游戏过程中控制游戏时间，不能玩的超过“度”。这个需要教师严格把握。例如，教师可将平时体育课中的“障碍跑”演变为“安全过障碍”。开始前，由教师设计好障碍物的摆放位置和跑步路线，并将学生分好组，让学生以小组形式展开竞赛，看哪组学生可以快速通过障碍，顺利到达终点。这是第一次尝试。后面的比赛可以由学生来设计障碍物的摆放位置和跑步路线，教师负责决定选择哪个方案。在这种形式下，学生都非常感兴趣。由此可见，教师在课堂中结合相关教学内容设置游戏情境，就能为课堂教学增加多样性。

（二）创设问题情境

小学生的问题特别多，凡事都想要问个为什么。如果学生能够积极地在课堂教学中提出问题，就说明学生对教师的讲课内容听得很认真，并且在运用思维进行思考。教师可以多设置一些问题情境，促进学生产生问题，积极地提出问题。例如，在进行“长跑”的教学中，教师可以在进行理论讲解时，利用多媒体展示长跑的片段，让学生观察不同人长跑姿势的区别。在观看时，教师可以适时地提问：“你们觉得哪种跑步姿势更适合长跑？”学生都会展开思考，期间就有学生产生了疑问：“在长跑的开始时，一定要先加速跑吗？还是说一直保持匀速跑就可以？”教师可以先不给出答案，让学生保留这个问题，到实践时，选择几个学生比比看，看到底哪种跑步形式最适合长跑。这种教学形式，学生的主体作用得到了体现，从提出问题到实践验证，学生全部参与其中，使教学的效果非常突出。

（三）创设音乐情境

小学生通常比较喜欢听故事，玩是孩子的天性。在小学体育教学中，教师可以针对小学生的这一性格特点，将体育教学与故事内容相结合，创建生动、活泼的游戏活动，使学生在欢快的游戏活动中，加强锻炼，感受体育学习的乐趣。

如在指导学生完成“30米快速跑”的学习之后，教师可以组织学生根据小学生都喜欢的《猫和老鼠》故事以及《喜羊羊与灰太狼》动画片，组织学生开展追捕游戏。在游戏开始之前，可以自由选择出一个学生扮演猫，其他学生扮演老鼠，当扮演猫的学生抓到3只“老鼠”之后，就可以成功晋级为“首领猫”，自由选择另外一个学生继续扮演猫，以此类推。在游戏开展的过程中，教师可以直接利用《猫和老鼠》《喜羊羊与灰太狼》等动画片中的主题歌曲进行教学辅助，创建良好的教学情境和氛围，放松学生的心情。故事教学情境能够有效激发学生的学习兴趣，增加体育教学的乐趣，培养学生的审美情趣和综合素养。

（四）创设主题情境

根据体育课堂教学内容的丰富性，教师可以将每节体育课堂都赋予一个主题，这样让学生学得更加有目标性。例如，教师可以根据学生的兴趣编辑主题情境，如利用节日为主题设计主题情境，还可以根据电视节目上的一些火爆的体育形式的节目设计主题情境等。体育教师在设计主题情境时，要结合教学内容进行整体设计，以科学编排体育教学内容。比如，当下很火的娱乐节目“奔跑吧兄弟”中的“撕名牌”环节，学生都非常想自己试试。教师可以将这个环节引入到教学中，但是一定要注意安全，可以对游戏加一些规则和限制，既能保证学生的安全，又能让学生体会到这个活动的乐趣，还能达到体育教学和鍛炼的目的。我们的教学不仅是让学生在体育学习中享受到运动的乐趣，还要让教师在具体的教学实践中，运用自己的才华获得教学的成功。

结语：

在教学设计过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，将素质教育理念和现代教育观念渗透于教学的每一个细节中，营造良好的教学氛围，使小学生能在轻松、愉快的课堂教学氛围中，不断提升对体育知识的理解和掌握能力，培养小学生的问题意识和审美情趣，为小学生未来的成长和发展奠定良好的基础，真正展现小学体育教学的价值和作用。

参考文献：

[1]黄卫萍.试述小学体育情境教学的途径与方法[J].成才之路，2010（33）

[2]朱芳.探究小学体育情景教学的必要性[J].小学教学参考，2014（10）

[3]杨洪霞.小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J].新课程导学，2013（6）：85-85.endprint