浅析小学数学计算练习课设计和实施

李锦萍

（广州市从化区雅居乐小学）

摘 要：随着我国经济不断发展，政府越来越重视教育问题，对教育加大了支持力度，以便更好地促进其的发展。教师结合时代的不同特征，也要改进自身的教学模式，提高教学质量水平。小学数学教学过程中，教师可以采用练习课教学模式，让学生在学习新知识的基础上，通过一定的习题练习，从而加深对这些知识的理解程度。主要从小学数学练习课设计、实施案例分析两个方面加以展开。

关键词：小学数学；计算练习课；设计；实施

随着我国生活水平的不断提升，越来越多的人关注我国教育问题，政府也不断完善教育体系，以便能够更好地维护我国公民的受教育权。小学数学教学既是一种科学，又是一种艺术，教师需要进行合理规划，提高教学质量水平。教师可采用练习课教学模式，让学生在学习新知识的基础上，将这些知识运用到实际解题中，提高他们解决问题的能力。

一、小学数学练习课设计

1.类型分析

教学既是一种科学，又是一种艺术，在教学的过程中，每一个教师会选择不一样的上课方式。不同的上课方式又会产生不同的效果，教学的过程中，教师需要合理规划，这样才能够提高教学质量。另外，教学也是一种艺术的体现，教师将知识传授给学生，学生独立思考学习，然后进行消化，这更像是一种艺术的再现。小学数学练习课主要有两类：巩固性练习课，综合性练习课。巩固性练习课的课堂教学基本结构和流程包括：①基础练习，唤起记忆。②范例练习，加深记忆。③综合练习，提升能力。④拓展延伸，形成系统。综合性练习课的课堂教学基本结构和流程是：①巩固练习，再现知识。②专项练习，辨析异同。③系统练习，知识重组。④综合练习，升华思维。

2.巩固型练习课的特点分析

（1）特点

巩固性练习课是对以往学习课程的一种巩固，也是运用最为广泛的一种学习类型，它在内容上较为完整，学生在学习知识的过程中不可避免会有遗忘的过程，“温故而知新”，学生在上巩固型课程的过程中，不仅是对新知识的一种巩固，更是对新知识的一种延伸，在巩固的过程中，学生能够发现新知识的内在规律，便于其以后的学习。

巩固练习的作用分析：它能够巩固新学习的知识，学生学习的过程，更像是一種探索的过程，学生开始会对新知识产生一定的质疑。学生通过大量的练习，明白知识的重要内涵，有助于知识的落实与巩固。它还能够让学生学习到相关技巧，学生在学习知识的过程中，需要发现其规律，这样才能够更好地发挥主观能动性。

（2）设计方法

教学目标：教师在对新知识备课过程中，较为仔细，选取的案例也较为精确，但是对练习课的教学目标，只是将它定位为新课的练习，这样一来，不仅会造成新课与练习的不协调，对于提升课堂实效性也是非常不利的。因此，这就要求教师在备课过程中设立练习课的教学目标，加大对其的重视力度。教师需要看到它的独特优势，然后进行具体的实施，这样一来不仅有助于学生对新知识的消化理解，也能够提升教学质量水平。

习题的配置要具有层次性。练习课上，教师要选择最为合理的习题，供学生学习。教师要根据小学生的特点，选择合适的习题。有些学生本身的基础不牢靠，教师可以选择一些较为基础的习题，供他们练习，在提升他们基础知识水平的同时，还能够激励他们学习，促进他们发展进步。

习题的内容要多样化。小学生注意力还是非常有限的，因此，教师在选择习题的过程中，要重视其多样化，提高教学质量水平。

二、计算教学练习课的案例

1.案例

本文以计算练习课为例，研究小学数学练习课实施效果。这一章课程不仅需要学生掌握相关的理论知识，还需要具有一定的想象力，这样才能够更好地学习此章内容。同时，这章本身也较为重要，学生通过学习这一章节，能够为后期的学习奠定基础。教师在对练习课进行设计的过程中，首先要确定其教学目标。教学目标包括：熟练掌握一位数除三位数的笔算方法，能正确地进行计算，提高计算的正确率；学会用所学知识灵活解决一些实际问题，增强问题意识。

教学重点：熟练掌握一位数除三位数的笔算方法，提高计算的正确率。

2.练习课设计

目前，随着教育改革的不断深入，教师需要更新自己的教学方法，提高教学的质量水平。教师运用练习课的形式，不仅能够提升教学质量水平，也有助于我国教学体制的改革。

教学过程主要有：

听算6题：6×7= 5×4= 9×3=

21÷3= 42÷7= 72÷9=

首先教师要以练促忆，唤起学生的记忆。

比如，这节课我们进行“一位数除三位数”的练习。

七个小矮人和白雪公主在森林里生活得很开心，今天他们想考考我们，看看哪位同学最认真、最棒！

第一关：白雪公主要把245朵花平均分给7个小矮人，每个小矮人可分得多少朵花？

（1）你会解决这个问题吗？指名学生列式，估算。

（2）计算

板书如图：245÷7=（ ）

学生独立把竖式补充完整，指名板填。

如果学生解决了第一道题，教师可以说：“你真棒！再来一题考考你，请完成下列竖式如图。”

学生独立完成，指名展示。

第二关主要是以练促深。

（1）指导审题，独立完成判断商的位数，集体讲评。

怎样判断商的位数？

引导学生小结：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。

（2）计算（分组计算，集体订正）

师：第1、2组完成第一棵树上的两题，第3、4组完成第二棵树上的两题。看看哪个组的同学算得对，写得好。

学生独立完成，指名展示。

第三关主要是人人争当“好医生”。

“数学诊所”里来了4个病人，我们一起当医生，分工合作，帮它们找出病因，开药方。

每组一题，同桌合作，找出你们组所诊治的病人的病因。指名说错因。

老师问学生：医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时该注意什么吗？

重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小……

教师让学生看书本第24页第6题，然后问学生从图片上你知道了什么信息，怎样解决第一个问题。这些习题步骤让学生独立完成，然后教师再让学生看第二个问题，你能提出哪些问题？先自己提问题，小组学习，交流。

以练促伸：

三年级有316名同学坐船去游玩，每条船只能坐6人，最少需要几条船？

小结：

你觉得自己这节课表现得怎样？你想对同学们说些什么？

综上所述，教师在教学的过程中，遵循教学流程，有利于提高课堂效率，提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]吴建华.提高小学数学练习设计与实施的有效性：以《组合图形面积计算的练习》一课为例[J].教育导刊，2008（12）：51-53.

[2]赵万成，胡彦月.浅谈小学数学教学中的创新思维培养[J].剑南文学（经典教苑），2011（12）：326.

[3]王秋丽.小学数学教学设计探析[J].学周刊，2014（36）：153.

编辑 赵飞飞