如何解决高中生物教学中出现的问题

王会民

摘要：在高中生物教学中存在诸多问题，在新课改的要求下，生物教师在努力革新自我的同时，由于诸多原因，存在着拔苗助长、急于创新，追求形式、忽视根本等问题。本文根据所存在的问题，结合自己多年的教学实践，进行逐一分析。以飨读者。

关键词：生物教学；问题；策略

一、谈一下生物教学中出现的问题

由于数学、语文、英语这三科的权重和学科特征，它们的重要地位引起老师、学生、家长以及各方面前所未有的重视，而剩余的 “其他学科”则受到极大地忽略。如今，教育主管部门在大力提倡的课改同时又促进教师们对自己的教学进行思考和改进。通过一定时期的实践，我发现有些改变是进步的、有些变化则流于形式甚至犯错误。走出误区、纠正错误是目前生物学教学所急需的。我在教学工作中观察发现如下几个问题：

第一、拔苗助长、急于创新。在教育界整体进行教学改革的大背景下，许多生物教师盲目跟风，对自身的教学方法进行不切实际的改革。面对教师突如其来的改革，许多学生难以适应老师突变的教学方式。有的教师更是生搬硬套的进行改革，照搬照抄专家学者和名师，毫无铺垫，不符实际。特别是不符合自身面对的教情学情，导致学生不知所措。有的教师推崇 “教授式教学”，让学生多做思考，对学生缺乏引导，把学生的疑问压回去，原本教师三言两语就解决的问题，非得让学生思考很长时间，从而事倍功半。这种盲目照搬的教法改革会使得学生“思而不学则殆”，学生对此会产生反感甚至厌学，结果自然是适得其反。

第二、追求形式，忽视根本。教师往往追求表面化改革，对于教学教法等细节问题、根本问题缺乏系统细致的研究。比如有的教师钟爱 “启发式教学”，于是就在教学过程中频繁使用，然而他所抓住的只是皮毛，没有抓住精髓，仅仅将“启发”变成“疑问”，忽略“启发式教学”中环环相扣的、启发学生不断思考的过程，教师往往热衷于提出问题，让学生疲于思考，不断思考，导致学生思考疲劳，最后产生厌学情绪，从而大大降低教学效果！

第三、淡化重点，面面俱到。许多教师以本为本，力求做到面面俱到，将课本知识一字不漏地讲授给学生，结果导致重点模糊。学生很难有精力和时间去学习、把握重点。更别说难点的学习和掌握。从而让学生产生一本书皆为重点的想法。又会产生一本书都不是重点的念头。长此以往，在学习和复习中，学生往往会不得要领，导致成绩不理想，进而产生对老师的不信任，反过来必然严重影响学生的听课效率，形成恶性循环。

第四、追求“完美”，忽视要义。在应试教育指挥棒下，在成绩决定学校命运和教师命运的巨大压力下，学校领导、教师、家长甚至学生对分数的过度追求，必然导致教师形成模块化、僵化的教学模式。经典的思维方式应运而生，并且对这种思维方式给出固定的、应考的、经典的模式，教师要求学生对于此类题型的应试模式背诵、套用。学生成了备考的机器。这极大的扼制了学生独立思考能力，挫伤学生思考的积极性。尽管这种教育方式提教学效率和解题效率，使得学生取得“完美”考试成绩。但是如果试卷中一旦出現不按常理出牌的考题后，学生会手足无措，甚至晕场。长此以往，学生的应试能力、应变能力都会下降，最终让学校成为工厂，生产出机械的、无创造力的学生。这与我们的初衷相距甚远，甚至南辕北辙。

二、针对问题提出的教学策略

针对以上四个方面存在的问题，结合我多年的生物教学经验，我提出一下几点教学策略。

第一、结合实际进行创新。教师要结合本校实际、自身实际、学生实际，制定出适合学校、适合自身、适合学生的行之有效的教学方法。比如在学习光合作用时，由于该反应过程较复杂，所以教师应该做到有的放矢，对于差生以讲解为主，着重知识点的理解记忆及巩固，抓牢基础；对于优等生，要提出有难度的问题促其思考，重于引导，让学生自己寻找答案，在探索和思考中加深理解，提高学生的思考和自学能力。

第二、突出重点，解决难点。教师在教学过程中要基于课本，但不囿于课本。熟知课本之后，将应当重点知识点列举出来，作为讲课要点。例如，减数分裂整体内容复杂、难度系数高，不易掌握，但仍有轻重难易之分：其中分裂过程，形成精子的过程，染色体、DNA变化为重，其他为轻。该节课的难点是理解并区分减数第一次分裂和减数第二次分裂的实质和依据分裂相判别细胞种类，基础是对过程的记忆则。在教学过程中要突出重点难点这类规律上的东西，千万不能因教改而忽略。

第三、加强独立思考，培养创新思维。在教学过程中，教师一方面要盯着成绩，另一方面要注意培养学生独立思考能力，加强学生创新思维锻炼。比如在完成某一道题后，可以增添变式题和关联题，增加学生多角度看问题、解决问题的能力，鼓励学生发散思维、深入思考，帮助学生举一反三、融会贯通。思考是难事，教师要采取适当的鼓励措施，让学生感到思考的快乐，并学会在快乐中学习、思考。

第四，课内剖错，课外提趣。在课堂上，教师要对学生出现的错误进行深刻分析，找出原因。并从根本入手，彻底纠正错误。随后进行综合整理，全面补漏，避免造次。惟此才能在练习中让学生进步，最终使得学生全面理解、深入掌握知识。在课外，教师要引导学生开展相关的活动，以激发学生对生物学的兴趣，激励学生深入学习。比如组织课外知识竞赛，认识校园生物，进行课外实验，参观科研所和农牧场等。更高层次还有指导学生展开生物方面课题研究等等。

三、结语

高中生物教学的探究与改进非朝夕之功，在改进中出现问题是必然的，我们生物老师要正确面对出现的问题，共同解决。时代需要我们探究与尝试，需要我们因校制宜，因人制宜，勇于面对问题，积极改进教学，不断提高自己的生物教学理论水平，不断提高执教能力，我们努力去做，会做的越来越好！endprint