营造情感课堂，凸显语文魅力

李茂群

摘要：新课改将小学语文教学的情感教育作为学生素质教育的重要内容之一。小学语文教学关注情感教育，可以让我们的语文课堂充满生命的活力，让学生从细节处感知情感、促发情感、升华情感，从而使情感教育获得理想的教学目标，使学生得到情感之美的自然熏陶，提升自身素养和道德品质。

关键词：小学语文；情感教育；教学

在小学语文教学中实施情感教育对于激发学生的情感、发散学生的思维等有着不容忽视的促进作用。由于小学生的年龄小，生活阅历不丰富，导致其在情感方面的体验也相对缺乏，但是他们正处于求知的年龄阶段，对外界的一切事物都无限好奇，教师对此应该对学生实施必要的情感教育，充分发掘他们的情感思维，促进师生之间情感的交流与沟通，帮助学生树立起正确的人生观念。

一、挖掘教材，把握情感

不难看出，中小学语文教材的编委会都编选了古今中外优秀的作品内容。这些作品饱含作者的深情，字里行间流露出对祖国的热爱，对家乡的眷恋，对亲人的思念。这其实就为学生提供了丰富的审美对象，并从中感受到美，获得美感，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。如《中彩那天》《一个苹果》等课文蕴涵着生活的感悟和道德感，《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》等课文体现着自然风光的美感，《跨越海峡的生命桥》《飞船上的特殊乘客》等课文蕴藏着理智感。教师在教学过程中，不仅要让学生整体把握课文的思想内容，捕捉作者的情语和心声，而且要重点赏析段落、句子和词语，认真感悟作者作品的魅力和内涵，和作者作品同喜同悲，打动学生情感的心弦，形成共鸣。

二、设计情境，理解情感

在小学语文的教学过程中，教师要充分认识到情感教育的重要性，开展情感教学，为学生设计出合理的学习情境。借助学习情境的建设，获得学生情感上、思想上的认同。在过去的小学语文教学中，教学课堂一直显得十分枯燥，教学模式相对而言比较单一，教师一直占据了课堂的主导地位，在课堂中扮演教学的角色，学生就在下面听课、做笔记。这样的教学方式没有重视情感教育的人作用性，反而印制了学生语文综合水平的提升。要进行有效的小学语文情感教育，教师必须设计出合理的课堂情境，获得学生思想上的认同、情感上的共鸣。

例如，在《触摸春天》这一课程的教学时，教师可以将学生带到大自然中，让学生亲身体会课文营造出来的情景，引导学生将自己看到的春天记到大脑中。在回到教师之后，教师可以借助多媒体技术，把春天展现到学生面前，为学生营造相应的学习情境，让学生充分感受到春天的魅力。与此同时，教师还可以就学生所看到的春天与学生进行讨论，培养学生语文学习的积极性，获得学生情感上的认同。

三、加强朗读，激发情感

新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。從作品的声律气韵入手，体会文本丰富的内涵和情感，实乃语文教学之佳法。在教学中，教师可以或通过深情并茂的朗读、感受表演式的朗读，来激发学生的情感；或通过对关键词句、重点段落的反复诵读，领悟其中的思想感情内涵。

譬如在教学《难忘的一课》时，为了进一步理解“我是中国人，我爱中国”这一核心句子，教师可以抓住一些关键性的句段，比较揣摩，着重朗读，其中有两句：“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复了，画上了我们中国自己的伟人。”“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”对这样的句子进行揣摩、指导，让学生反复朗读，真正理解简单的字面下深蕴着的内涵，理解礼堂的主人由日本人变成中国人———我们中国自己的伟人，此时再读“我是中国人，我爱中国”，一种强烈的民族情感和深厚的爱国情感便也油然升起。当然，朗读体验要与理解文本有机地结合起来的，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来。只有这样，才能达到感情朗读。

四、生活体验，领悟情感

生活是丰富多彩的，也是纷繁复杂的，有目的有计划地鼓励、引导学生关心生活、热爱生活，记录身边有意义、有价值的事情，这对语文教学中唤起生活体验实施情感教育是有极大的好处的。譬如亲情教育，如今的孩子们大多生活在长辈的爱的包围之中，因此，以自我为中心，缺少尊敬他人、关爱他人之心，已成为一种普遍的现象。

为了加强亲情教育，人教版小学语文教材安排了不少相关的文章，如围绕“可贵的亲情”组织专题，先后编排了《可贵的沉默》、《七颗钻石》等文章，这些文章都有利于唤醒学生心中的亲情体验，培养正确的亲情观。《可贵的沉默》围绕“生日”，将父母与孩子两种截然不同的表现进行对比。在对比中，孩子们真切地感受到了父母对自己的爱。这样的文本，情感鲜明，教师在解读过程中要将鲜明的亲情主题渗透在各个教学环节，促使学生深刻领悟父母亲对自己无私的爱，使其感情受到深深的震荡，从而留下深刻的印象。在深入感悟文本的基础上，教师可以进一步提出问题唤醒学生的亲情体验，譬如：学了这篇课文，你有什么感受？为什么会有这样的感受？你的父母亲是怎样疼爱你的？你有没有关心过父母亲？等等。有些学生可能比较粗心，生活的印迹在心中留下的不多，会给情感领悟带来一些障碍，所以教师可以布置一些课外拓展任务，譬如让学生向父母了解自己名字的由来，因为每一个孩子的名字都寄托着父母的理想和希望，这一活动能使学生明白父母对自己的期望，从而感受到父母深深的爱。

结语：

小学语文教学中的情感教育对于培养小学生的学习兴趣、提升小学生的学习能力、增强小学生的情感体验具有至关重要的作用。在实际教学活动中，小学语文教师要主动承担对小学生的情感教育任务，积极研究实施情感教育的有效方法，促进小学生情感意识的培养。

参考文献：

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[2]惠兰.例谈实现小学语文教学情感目标的策略[J].小学教学研究，2011（32）：59-60.

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