翻转课堂教学模式在大学英语课堂上的应用

侯宝花?董婷

摘要：翻转课堂教学作为一种全新的教学模式被广泛应用到大学英语的教学过程中。本文以辽宁何氏医学院大学英语翻转课堂教学改革为例，讨论了翻转课堂的实施过程，与广大一线教师分享教学经验，以期为高校实施大学英语翻转课堂教学提供一些参考。

关键词：翻转课堂；大学英语；教学改革

0引言

教学改革是教育工作者们亘古不变的议题，也是各位一线教师在教学实践中不断提升教学质量的有效途径。翻转课堂教学模式作为信息技术与教育理念不断发展和融合的结果，开始走入大学课堂成为大学各学科教学改革的主要形式。大学英语课作为语言学习和传递的主要载体，要与时俱进紧跟时代的潮流，当然离不开网络上鲜活的语言资源。

“翻转课堂”起源于美国，指的是重新调整课堂内外的时间和决定权，重新定义教师的角色，将教师决定权转移给学生。课前，教师将与课程内容或主题相关的学习材料下发给学生。要求学生以自主学习和小组内互助学习的形式，完成相关知识和语言点的学习；课堂上，主要以学生的展示为主，教师点评指导为辅，检验学生的学习成果，完成知识的内化。

1实施过程

辽宁何氏医学院外语教学部承担了全校公共英语课的教学任务，英语教研室致力于探索一条提高教学效果、增强学生学习效率的有效途径。翻转课堂教学最开始只占课程的一少部分学时，如今在大学英语课程中已全面铺开。并且取消了传统的纸质版教材，集中利用丰富的网络资源开展教学。

本校的大学英语课主要从三个方面提升学生的英语能力及水平：即听力、口语和读写。

在听力方面，引进朗文英语网络资源，学生利用课余时间进行网络学习。在大学英语课程中，针对该部分设计了8学时的网络答疑课程，贯穿在整个大学英语课程中。任课教师集中解决学生在听力学习过程中遇到的困难和疑惑。

在口语方面，不同的学期，设计了不同的主题，如：英语演讲、英文短剧表演、英文配音、生活实境表演及模拟国际环保会议等。课前，任课教师下发相关学习资料：音频、视频、课件等，要求学生以小组的形式进行学习。同时，教师会提供一到两个相关网站供学生进行扩展学习。材料下發后专门安排答疑的课程来解决学生在自主学习及小组讨论的过程中无法解决的问题，以帮助和监督学生完成相关知识及语言点的学习。课堂上，要求各学习小组就相关学习主题，从某一个角度出发，以演讲、role-play、模仿等形式展示在这个主题下的所学。以“生活实景表演”为例，任课教师在课前下发了关于订机票（火车票）、订酒店、问路、饭店点餐、乘坐各种交通工具等学习内容，其中包括相关视频和音频以及常用句型的课件。学生课前认真学习讨论，在课上要求学生以小组为单位，形成一个能涵盖所有对话内容的role-play，并在课堂上表演出来。学生在表演的过程中，能灵活运用所学的语言素材，并在模拟出来的生活情景中巩固所学。通过这样的形式，学生能把从音频及视频学到的东西内化，变成自己的知识储备再表演出来。

在读写方面，取消了传统的纸质版教材，以求寻找更加鲜活、生动的阅读材料。在课程开始前，教学组的所有任课教师，经过讨论选定几个与学生学习生活密切相关的话题或本年度发生的重大历史事件为主题。针对每一个主题，甄选至少2篇600-800词的英文文章，至少1个相关视频，2个相关网站供学生研读学习，同时针对文章中出现的一些比较复杂的句型或语法现象，制作课件，下发给学生，供学生学习。学生的学习分为两个阶段：首先是自主学习2篇文章中出现的词汇等知识点；其次是小组内讨论学习，涉及到某些长难句、复杂的语法现象等。在学生学习的过程中安排答疑课程，随时解答学生在自主学习和小组互助学习中未能解决的问题。2016年轰动全球的大事件莫过于美国的总统大选，因此在新学期，我们把该主题融入到读写课中。以“美国大选”主题为例，任课教师在课前提供给学生2篇文章：“How it Starts and How it Ends”和“Donald Trumps Life Story”，分别介绍了美国总统的选举流程和新任总统特朗普的个人经历。同时提供给学生“特朗普的大女儿伊万卡的演讲”，帮助学生从侧面了解美国总统的选举文化。课前学生以自主学习和小组讨论学习的形式研讨文章中的相关知识点并积累美国政治文化知识。任课教师在答疑课上解决学生不能解决的问题。在课上要求学生以小组为单位做展示，学生可以畅谈美国的选举政策、历届总统，也可以分享总统选举过程中发生的趣闻乐事。演讲主题只要与“美国大选”相关即可，不拘泥于一个内容。要求每组形成一个课件，课上演讲的可以是小组全体成员，也可以是小组中的某个或者某些成员。但是一定要保证每名同学本学期至少做一次主题演讲。任课教师就学生在课堂上的表现给与评估和打分。针对不同的主题会要求学生以不同的方式汇报学习成果。

2实施效果

在翻转课堂教学模式指导下，课堂教学打破了传统的教学方式。学生从被动的学习变为主动学习，培养并提高了学生学习的主动性。学生能主动利用网络资源查找材料，开展学习。这样使得学生有机会享用全球资源，了解最新的信息。学生在使用媒体播放器的过程中，可以采用暂停、回放等多种功能，进行反复学习和思考。这样加深了学习过程、培养了自主学习能力，并养成终身学习的好习惯。学生在课前采用自主学习和小组互助学习的形式，不仅学习新的语言知识，积累大量语言材料，同时在小组交流讨论的过程中，增加了学生语言运用的机会，提高了学生的语言交际能力。课堂上的小组展示或个人演讲环节，不局限于任课教师提供的学习素材，学生采用发散思维的方式，就主题的某个方面或外延方面或互动交流、或独立思考，在课堂上表达自己的观点、接受或批判别人的思想观点，这种发表的形式使学生真正成长为思想上的强者。

3结语

翻转课堂作为一种新的教学模式，目前已被广泛应用到各学科的教学教改中。但这种全新的应用仍处在初级探索的阶段，需要广大的教育工作者和一线教师不断探索实践，结合本学科的教学特色和学生学习特点灵活运用，创造性地探索一条适合本土化大学英语翻转课堂的教学模式，优化教学效果，以求取得教学效果的最大化。endprint