浅谈中专语文教学中培养学生自信心的方法

摘要：自信是人格结构中一个重要人格因素，也是一个人走向成功的重要保障。它可以在教育、环境等条件下获得或形成能力。而且个人的成功感与失败感都直接依赖于合体的自信心。低自信是一种禁锢，高自信则更能获得成功。所以在语文教学中，学生自信心的培养非常重要。

关键词：中专生；自信心；语文学习自信心；语文教学

中专生作为一个学习能力相对弱势群体，往往被研究者们忽略。在中专生刚刚入校时有相当一部分学生是双差生，他们学习的积极性低，学习行为习惯差，自觉性差，所以建立自信心对于一个学生来说至关重要，这也是自我发展的重要内容。教师作为学生成长道路上的引路人，应该帮助学生挺起自信的胸膛，积极乐观的面对学习和生活，这也是教师义不容辞的责任。那么，在语文教学中如何，如何帮助学生树立自信心，提高他们的学习积极性？我就近两年的中专语文教学谈谈以下几点体会：

一、课堂上有趣提问，鼓励为主

大部分的中专生厌学反应非常强烈，进而讨厌老师，经常出现与老师顶撞的现象，而我们教师需要做的就是，制造和谐气氛，比如，在课堂上有趣提问，使气氛融洽。提问是与学生最直接的交流方法，也是开启学生智力枷锁的神匙，所谓“一石激起千层浪”，既能激发学生学习兴趣，又能增进师生感情交流，更能增强学生对语文学习自信心。例如，学习古代文言文中的通假字时，我会问“同学们知道通假字是怎样来的吗？为什么会有通假字呢？”大家茫然，，我说“通假字就是古人写的错别字”。一时间学习文言文的乏味枯燥都烟消云散了。教师在提问的过程中要注意，提问一定要面对全体学生，不能让课堂成为少数优秀学生的舞台，尽量提一些简单的问题，提升他们的自信心。

其次中专生的判断力一般较弱，对学生的评价往往来源于老师，他们需要老师的肯定来增加自信。无论优生还是差生，他们都很在意自己在老师心目中的評价。每一个学生都希望自己在老师心目中的形象是美好的，所以在教学过程中，教师一定要多鼓励学生，提高他们学习积极性，从而培养学习自信心。

二、放宽尺度，充分相信

在实际教学中，中专生和普通高中的学生的基础是不同的，所以我们应该区别对待，认真研究中专生的基本学情，不能按照普通高中对学生的要求来要求他们，我采取了“宽基础，缓爬坡”的教学策略。适当降低学生的学习标准和难度。对于学习困难的学生，不要一味的责备，保护他们的自尊心，和颜悦色的与他们谈心，探索失败的原因。但要注意的是，不能经常找学生谈话，对于敏感的学生，长此以往他们会有抵触情绪，慢慢我发现，这些学生有很大进步，语文成绩也逐渐提高，语文学习的自信心也增加了。对于中专学生来说，他们依赖性很强，很容易丧失自己的思考力与行动力，以至于学生不会独立思考，更不相信自己的思考结果。教师要给予学生足够的空间，给他们时间思考，当教师向学生提出问题时，不要立刻提问他们回答，而是给他们时间思考，相信他们可以回答出满意的答案，也可以让学生相互解决问题，老师起引导作用，相信学生，鼓励他们参与。美国教育家贝克梅斯特尔说“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”我们应该放手 让学生去做，不要担心他不行，因为孩子的创造力是无穷无尽的，他们能将事情做的很好，虽然有时候不尽人意，但这个过程已经成分的培养了他们，也增强了他们的自信心。所以在教学中，我经常采用启发式教学，充分调动学生积极性，根据教学内容创设一些探究式问题，让学生参与研究，主动学习。长此以往，学生向我提出某种想法时，我发现，学生的进步很大，他们真正的思考了。

三、发倔优点，充满期望

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”帮助学生找到自己身长处是培养学生自信心的良药，同时，教师也应该注意到学生的“特别技能”。其实每个人都有取得成功的能力，并且都有独特的视觉、听觉、触觉、及思维方式。每个人都能成为富有思想和创造的人。所以，我们的学生同样都有“一技之长”。所以教师应该善于发现他们的有点，并且因势利导，肯定、鼓励、发展他们的优点。当学生意识到自己的优势时，他会觉得自己很有能力，并且他们希望自己在老师和同学面前变得特殊，他们会让自己的优点变得更加突出。这样潜移默化地增强了学生的自信心，逐步走向成功的彼岸。有教育学者研究发现：学生的自信心与学业成绩有很大的关系，自信心越强，学习成绩越好。学习成绩差的学生，三分之一是由于缺乏自信。要培养学生的自信心，就需要我们去尊重学生，发现他们的优点、长处，让他们感受自己的价值。作为一位语文老师，更应该学会赏识学生，即使是所谓的“差生”。在中专教学工作中，如果缺乏赏识，我们看到的都是不如意、不顺眼、调皮、捣蛋。最后我们只能生气，教训。教师的角色，从教育者变成了教训者，学生看到老师就躲，就怕。我们要在学生依附的基础上，让他们知道你对他们的期望：老师相信你，一定能学好语文；在语文学习上，你是有潜力的；目前的失败只是暂时的；只要坚持下去，你一定能学出好成绩的。这种教师的不断期待，往往能起到巨大的作用。在这个努力尝试的过程中，只要学生稍有进步，教师就应指出来，并加以表扬。让学生把“亲其师”的感情变化成为一种学习的动力。这样的外部刺激又能使学生感受到进步和提高。

所以，我们要从实际出发，要懂得赏识学生，努力发现学生的特长，让每一个学生搜抬起头走路。有时，我们无意间的一句夸奖，一个会心的微笑，一次平等的谈话，都会增强他们的存在感。使他们获得积极的情绪体验。生活充满阳光。

四、搭建平台，体验成功

在人的一生之中，最大的心里满足往往来源于成功后的喜悦，学生在学习的过程中，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，享受成功的喜悦是学生学习最大的动力。著名教育家苏霍姆林斯基也说过说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，请你注意无论如何不要使这种力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。 上海闸北八中校长刘京海为带头人的一批教改研究者，以“相信每一个学生都能成功”的教育理念，帮助学生体验成功，激发学生学习的内在动力。在这方面，魏书生老师也给我们做了比较好的示范。他在解决一些学生不会写作文的问题时，采取了降低要求、循序渐进，的方式。比如写作文，刚开始时不要求格式与方法，只要能写就行了，就算写一句话也可以，逐渐的再写一段话。求慢而稳，让学生一点点适应。经过一两个月慢慢的训练后，开始加快速度。提出简单的要求，例如，写作文要有一个中心，写 200 个字以上。速读要求也发生的变化，由原来的每分钟 300字提高到 400 字，说话不再是复述，而是要口头作文。整个过程中，教师要设身处地分析学生的困难，帮助制定适应加速的措施，让学生切实体验到成功，才能真正激发学生的语文学习动机。这样学生发现自己并没有那么差，还是很优秀的，通过自己的付出可以收获好的成绩，并且获得老师的认可的，他们的自我效能感提高了，进而学习动机得到了增强，学习的原动力也就得到了充分释放。作为中专语文教师，还行该要坚持以培养学生基本能力为主，加强学生听说读写能力的培养，让学生更多的展露自己的特长。鼓励学生参加各种书法兴趣小组、朗诵比赛等。文笔好的同学，我们可以把学生的作品当众朗读，对于朗读好的同学，可以鼓励他们争做学校活动主持人。实际上，具体的方法有很多，关键我们要有帮助学生的意识。为学生搭建平台，让学生在成功的感觉里提升自我。

五、敢于面对，无畏失败

俗语常说“胜败乃兵家常事”，每个人都有失败的时候，在失败的面前，要总结经验，帮助学生分析失败的原因，注重培养学生承受失败的能力，帮助学生抒发心中的挫败感，可以适当的组织一些活动，来缓解学生学习的苦闷和压力，例如，召开一次主题班会，收集学生感兴趣的话题，组织学生观看励志影片。从另一种角度看，这也有利于陶冶学生情操，对于学生学习语文也是有很大帮助的。其次对心理承受能力弱，心理问题严重的学生，要及时的进行心理疏导，否则可能会对学生的心理健康带来消极影响。教师在平时的教学过程中应该让他们认识到，世界上没有常胜将军，要有百倍的勇气去面对失败，让学生学会在逆境中成长，直面挫折。从而培养他们学习的自信心。

参考文献：

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[2]陈荣荣.三年制中专学前教育专业培养方案的重构[D].湖南师范大学， 2014.

[3]高淑会.中专学生父母教养方式与自信心的相关研究[J].护理实践与研究.2011（13）.

[4]从教师提出问题走向学生发现问题——在新课程中转变学生的学习方式[J].江萍萍，姚月仙.教育与教学研究.2012（01）.

作者简介：陈曦（1993.05）女，民族：满族，籍贯：黑龙江省绥化市，当前职务：吉林省延边大学人文社会科学学院学科教学（语文）在读硕士研究生。endprint