呵护每一朵向阳花

朱纬辉

摘 要：教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。本文提出了注重运用激励教育方式来优化中学班主任班级管理，并从期望激励、情感激励、竞赛激励、榜样激励等四个方面阐述了如何通过激励策略提升中学班主任班级管理的成效。

关键词：班主任 班级管理 激励策略

一、种下期望的种子：了解指引学生，激发目标动力

教学过程实质是师生互动的人际交往过程。在中学的教育过程中，也包含着教师对学生的期望和学生对教师的期望。[1]

首先，了解学生，形成期望

教师对学生的期望目标应该以学生已有的发展水平为客观基础，不能超出其发展的可能性，如果一个学生认为通过自己的努力，有把握达到预定的学习目标，即主观上认为达到目标的概率很高，则这个学生就会充满信心，激发出强大的学习力量。如果学生相信，不管他怎样努力，他永远不会达到高水平的成绩，那么他的学习动机就较低。如果目标太低，唾手可得，学生就会认为没有必要去达此目标，从而失去内部动力。教师期望要建立在学生的最近发展区，要适当高于学生已有的现实发展水平，相信所有的学生都具有发展的潜力，从而造成教师期望目标与学生己有发展水平之间的张力与冲突，为促进学生积极主动地向更高水平的目标发展提供动力。[2]

其次，及时评价，保持期望

心理学上有个名词，叫做“内驱力”。在学生心目中，老师的评价当然具有权威性。对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到了教师的肯定评价之后，内驱力往往成倍地激增。教师要有意识地应用教师期望，了解哪些行为与高期望有关，哪些行为与低期望有关。尤其要善于捕捉所谓差生身上的“闪光点”，千方百计地保护这种学习积极性，多为他们创造成功的机会，激励学生、赞扬学生，让他们品味、体会成功。在课堂上，在学生发言时，不管对错，教师都应带着宽容、信任，给予学生一个解释、引导、补充、纠错的机会。由于课堂教学是非常情景性的，教师对学生的影响也是偶然的，所以教师要尽量有意识地监察自己的课堂行为，尽量对学生保持高期望。[3]

二、添加情感的肥料：尊重信任学生，融洽师生关系

情感激励，有人将其称之为关心激励，是通过建立起一种人与人之间的和谐良好的感情关系，来调動学生积极性的一种激励方法。这种方法的最大特点就在于关心爱护学生、帮助学生、尊重学生，使学生处处感到自己受到重视和尊重。[4]

第一、用爱感召学生

教师这种爱的情感不仅能对学生产生积极向上的激励动力，还能对学生产生感召和转化的功能。爱是双方互相理解的桥梁，爱是沟通师生心灵间的纽带。高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。”教师对学生的爱，不应是偏爱，而是建立在“教育爱”的基础上，世界各国历来都把教师对学生的“教育爱”，看作与人类最美的母爱一样。学生的心理是最细腻、最敏感的精神织品。作为教师，只要用真诚的而非做作的爱去编织他们的心灵，师生之间的情感定能得到有效的沟通，教学双边活动将步入良性循环，课堂的整体效果也会得到大大提高。

第二，尊重信任学生

渴望信任与尊重是人的本性，对于中小学生来说也不例外。教师要充分信任与尊重学生，促使学生的本性和个性得到健康发展。那些在学习方面丧失信心和不被尊重的学生，大多起因于没有得到教师和同学们的尊重与信任。教学经验告诉我们：在课堂上提问，当学生不敢或羞于回答时，教师如果给予热情、支持、信任的目光，或说“老师相信你能回答出来”之类的鼓励话语，那么，学生因受到教师的情感激励，而会敞开心扉大胆说出自己的观点，久而久之，学生养成了爱思考、好发言和喜欢有问题问老师的习惯。基于这种认识，教师应把充分尊重和信任每一个学生当成自己的主要责任，并帮助他们取得学习和做人的成功。[5]

三、培育竞赛的土壤：宽容对待学生，打造公平集体

在班级管理中，我认为班主任不应是班务工作的独奏者而应是伴奏者，不应是管理者，而应是观赏者。要通过营造的环境，构建公平公正的班集体。[6]

第一、公平对待优等生和后进生

我们要公平地对待每一位学生，不要以成绩论英雄。 每个学生都有独特的智能结构形式， 即具有自己的智能强项和弱项。 我们应该承认差异，适应差异，不应只拿成绩好坏来评价学生，而要追求多样性，尽可能地提供适合学生发展的机会。 我们要有一双善于发现的眼睛，及时发现并肯定每个学生身上的优点，并适当地给予表扬，激发他们的上进心，从而促进每个学生都更加努力地去发展自己。优等生因各方面表现都比较好，易受老师的喜欢。 而后进生因有各方面的不足，好的方面不易受到老师的关注， 而差的方面却容易吸引到老师的目光，所以后进生受到批评的情况要多些。 这就要求我们不宜随意批评， 应在了解了情况后， 对其进行适当的批评教育。当优等生违反纪律时，我们可对其进行适当的批评教育，而且批评要尽量让同学们知道，这样，学生就会认为老师对待学生是公平的。 但切记要做好善后工作，让学生能明白你的良苦用心。[74]

第二、公平对待男生和女生

在师范学习阶段，由于年龄的原因，绝大多数男生心里有点叛逆，况且受到社会大环境的影响，很多时候不如女生那么可爱，因为女生相对比男生乖巧，所以有时候老师会喜欢女生多一点。 在这种情况下，特别注意在学生中，我们不要把对女生的喜欢太多地流露出来， 不要让男生觉察老师对待女生和男生不一样。 女生心理比男生脆弱，要是违纪了，我们可以在男生面前对她们作出轻度批评，但是过后，要对其说明原因。这样，既能让男生留下一种“我们的老师很公平”的印象，又不会让女生产生心理阴影。[8]

四、沐浴榜样的阳光：感召鞭策学生，形成共同的风气

心理学研究表明， 人是最富有模仿性的生物， 人的大部分行为是模仿行为， 而榜样则是模仿行为发生的关键。处在青春期的中学生大都有偶像崇拜心理，榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能， 发挥着重要的示范激励、感召鞭策的作用。

参考文献

[1]俞文钊.现代激励理论与应用[M].东北财经大学出版社，2010.3.

[2]俞文钊.管理心理学[M].东方出版中心，2002年.3.

[3]刘爽.中小学班主任专业发展激励机制研究[D].西南大学，2010.

[4]唐岚.论教师期望的有效传递[J].职业通讯，2014.5

[5]陶建君.浅谈课堂教学中教师情感激励策略[J].科技导刊，2010.10.

[6]刘文霞.河南浅谈情感激励在教学中的应用[J].卫生职业教育，2004.

[7]吴丽平.班主任的公平也是一种教育[J].考试周刊，2009.

[8]胡宏飞.班级管理中“激励法”运用探析[J].科学大众，2014.