小学班主任班级管理工作困境及其突破路径探索

吴玉付

摘 要：新课程改革逐步推进，高中班主任管理工作面临新的挑战，如何平稳有效地开展班主任管理工作，是人们关注的热点问题。文章主要从小学班主任的班级管理工作的困境出发，从三个不同的方面分别讨论了优化小学班主任班级管理工作的具体措施，希望能为广大的小学班主任提供一些参考。

关键词：小学班主任；班级管理；困境；突破路径

一、小學班主任班级管理工作中的困境

1. 管理模式单一

小学班主任受应试教育的影响，往往采用监督管理的方式来督促学生的学习，其管理模式往往仅维持在一种模式上。所以在学习和生活中，班主任给学生的印象总是一成不变的，多为刻板、严肃的。在实际的管理过程中，班主任多采用整体性管理的方式，并没有根据每一个学生的个性制定相应的管理办法，这使得学生的个性得不到有效的发展。这种管理方式所存在的弊端不仅仅是对学生来说的，也使得教师感觉任务繁重，并且不能有效地对班级进行管理。虽然班主任会定期召开班级例会，在会上表彰优秀的学生，但是大多数的学生还是没有得到有效的管理。学生在这种错误的思想引导下，只不过是一个执行任务的傀儡，学生的个性以及主体意识不能得到有效的发展。

2. 管理观念落后

小学生年纪尚且小，“三观”尚不成熟，这就要求班主任能够因材施教，针对每个学生采取不同的教育策略。很多小学教师仍然采用传统的管理理念开展班级管理工作，认为教育无需以学生为主体，不仅限制了学生的发展，更加难以跟上教学改革的步伐。如果教师一味地让学生遵循成人的学习模式，适应成人的思维模式，很容易抑制学生的个性，阻碍了他们发展的空间，使学生变成只会学习的机器，这与现行的素质教育理念是很不符合的。

二、小学班主任班级管理工作中的突破路径

1. 根据学生的特性因材施教，制订有针对性的管理计划

小学生年龄较小，他们缺乏成年人的自控能力和自律能力，因此会有较多影响学习的因素。小学班主任应该根据实际情况综合考量影响学习的因素，尽量减少影响学生的不可控因素。班主任应深入了解小学生日常的学习和生活，关心学生的学习态度和学习情况，并且根据实际情况制定相应的班级规章制度，从而使班级管理工作更加有针对性和实用性。班主任在制定规章制度时，要有足够的耐心，因材施教，在实践中不断地对自己所制定的规章制度进行打磨和修改，一定会看到其带来的效果。

2.改变管理观念

小学班主任在班级工作的管理中，不仅仅要扮演管理者的角色，更重要的是要做好协调工作，协调好学生与学生之间复杂的关系与矛盾，用自己的真心与学生相处，用真心感染学生。班主任在平时的教学中，应该多采用鼓励、欣赏的态度，多多与学生进行互动，增进师生情感，让学生在轻松、愉快的环境中进行学习。但是在班级工作的管理中，如果一味地采用鼓励、欣赏的方式来进行管理势必会起到反作用。所以，班主任应该站在学生的角度来思考问题，对学生的学习问题进行理性的分析，从学生的角度出发找出问题所在。当学生的学习成绩下降时，教师要及时帮助他们找出原因，而不是横加指责。另外，班主任应该与学生建立一种规则，小学生的叛逆心理没有中学生那么强，对制定的规则他们也比较容易接受，并且会遵循规矩。学生在日常学习生活中会增强自己的班级荣誉感和自信心，更加努力地投入学习中。如此不仅可以改变学生的不规范行为，而且可以增进师生之间的情谊，为班级工作的进一步开展打下坚实的基础。

3.发挥“小团体”的作用

班主任可以利用班级“小团体”这一力量提高班级管理效率，从而有效地弥补管理模式单一这一缺陷。对班级“小团体”，班主任不应进行打压，而应该对这些“小团体”加以引导，让其起到带动作用，带动班级的和谐与稳定。

对“小团体”的思想工作，班主任需要从以下两个方面着手进行：第一，班主任应学会利用这些“小团体”中的“小领导”去下放自己的权利；第二，班主任应该让那些参与多个“小团体”的学生协助开展班级的管理工作，发挥他们的积极作用，在班级工作中起到纽带的作用，最终提高班级的凝聚力。

通过以上对小学班主任在班级管理工作中的浅析，我们可以看出小学班主任的班级管理工作离不开“以人为本”这一管理理念，不仅要改变管理理念，而且要根据学生的实际情况制定有针对性的管理制度，顺应时代发展对知识型人才的需求，为学生的成长和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报，2010（6）.

[2]章 燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015（8）.

（作者单位：安徽省亳州市夏侯小学）