初中语文愉快教学五要素

梁灵

[摘 要]在推行素质教育的今天，要全面提高学生的综合素质，只有采用有效的积极的教学手段和方法，对学生进行健全的人格教育，必要的强化情感的教育，激发学生的学习兴趣，才能使学生学得主动，学得愉快。将“寓教于乐”的思想融进教学是素质教育的发展趋势，它强调的是快乐的学习情绪贯穿于整个教学过程。为了达到让学生热爱语文，发展个性，形成积极乐观的态度的多重目的，教师应让学生在学习中“学之有趣，练之有味”。教师应用“爱”进行教学，用“美”熏陶感染学生，用“趣”构建教学模式，用“玩”组织课余活动，用“乐”评价教学效果，让学生在玩中有学，学有意义，学有收获。

[关键词]愉快教学；初中语文； 爱； 美；趣；玩；乐

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0002-02

愉快教学的内容有五个要素：爱、美、趣、玩、乐。这五个要素在教学过程中既可单一利用又可综合利用，它使教师和学生互相联系，互相促进。愉快教学是教育者运用各种要素作用于教育对象使之产生最佳效果的教学模式。笔者常常用“爱”进行教学，用“美”熏陶感染学生，用“趣”构建教学模式，用“玩”组织课余活动，用“乐”评价教学效果，让学生在玩中有学，学有意义。

一、用“爱”进行教学

愉快教学是一种渗透爱的教学，教师必须有高度的强烈的工作责任感。我国近代教育家夏丏尊说过：“没有爱就没有教育。”教师以对教育事业的爱，对学生的爱，对自己所教学科的爱，去唤起学生对学习、对知识的爱。在教学过程中，笔者热爱和重视自己执教的学科，能认真钻研教材，探索使学生爱上自己所教科目的方法，使教学能对学生产生感染作用。备课时，注意设计好每个教学环节、每道习题、每项活动。每当学生完成了一项练习，总是以表扬鼓励为主，对学生的每一句鼓励的话语、每一次微笑、每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通，使学生理解师爱，感受到温暖。

二、用“美”熏陶感染学生

语文课程标准明确指出，应重视语文课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。语文课程具有丰富的人文内涵，因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。语文课程标准在教学建议中也提出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，笔者常常用学科美、德育美、环境美来感染学生，促使每个学生个性完美和谐地发展。比如学科美，笔者往往在教学过程中设计美的板书，制作美的教具，选用色彩鲜明的挂图，运用美的语言来表达社会美、自然美以及艺术美，通过生动的语言、丰富的情感，让学生从中感受美、欣赏美。在教学初二上册唐代诗人王维的《使至塞上》时，全诗即景设情，情景交融，抑郁、激愤、慷慨、激扬的心情巧妙地融为一体。特别是赏析千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，笔者先给学生放一段边疆沙漠的视频，让学生从视觉上体验茫茫沙漠的壮阔，然后配上《梦中的胡杨》，让学生从听觉上感受圆日的雄浑，最后带领学生声情并茂地朗诵诗歌，收到了很好的效果。

三、用“趣”构建教学模式

兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，兴趣是促使学生学习的动力。因此，教师对学生的教育要从培养他们的兴趣入手。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会自觉刻苦发奋地学习，认识到学习是关系到自己发展前途的事，是“我要学”，而不是“要我学”。学生尝到了学习的乐趣和甜头，就会奋发向上，刻苦钻研。兴趣是智能发展的基礎，在实践教学中能否把学生的学习兴趣激发出来，关键在于教师是否采用有趣创新的教学模式。首先教师要采用最新的教学方法、最美的语言、最优的板书和教具进行教学，激发学生的好奇心，培养他们的学习技能。教学活动中，讲、练、评结合，以练为中心组织课堂教学，使教学过程生动有趣，学生学而不厌。例如，在课堂上笔者常常组织学生开展小组讨论、两两对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等活动，有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言，编顺口溜，讲故事，猜谜语等，以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生语文学习的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的听说读写能力和开发智力。

四、用“玩”组织课余活动

将教育游戏化是当前教育科学领域最前沿的研究。课余活动是素质教育的重要内容，开展丰富多彩的课余活动，有助于提高学生的组织能力，通过相互合作，培养学生的集体主义精神，增强班级的凝聚力。鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”喜欢玩是儿童的特点，初中生也不例外。根据这一特点，教师必须采用多种教学形式，开展丰富多彩的活动，让学生在玩中学。但教师在引导过程中，必须坚持玩中有学、学有意义的原则，积极引导学生由爱玩到会玩，在玩中自我认识、自我评价，通过玩达到发展学生智能的目的。笔者有计划地在一个学期用4—6节的语文课开展各种各样学生感兴趣的活动，如组织本班与其他班学生参加跳绳、篮球、足球、拔河、围棋、谁是最强大脑等比赛或游戏，目的是增强学生的团队合作精神，让他们从这些课余活动中看到自己的聪明和力量，从中体会到学习成功的快乐，增强他们学习的信心。

在网络游戏中，游戏的设计者都会将游戏所需要训练、学习的内容分得十分细小，以便玩家每一次稍稍努力就能成功，成就感便油然而生。沿着这样的思路，我们可以将语文学习的内容分得更加细致，教师在及时地将学习情况反馈给学生的同时，也为学生设计不断增加难度的挑战，从而让他们真正发自内心地喜欢学习语文。

五、用“乐”评价教学效果

在教学过程中，应把学生是否乐于学习、是否乐于参与某种有意义的活动当作评价一堂课成功的标准。笔者在评讲作文时，尽可能挖掘学生作文中的闪光点，哪怕是一个词语、一个句子、一段话，或者文章的开头、结尾，都会把舞台及时交给他们，让他们上讲台把自己的作品读出来，当同学们报以热烈的掌声时，他们的满足感溢于言表。当然，这个环节，我们更加推崇在教师的带领下，学生能够进入自发互动的状态。在一次评讲作文的时候，笔者就效仿了谢太傅一家在《世说新语·咏雪》中的做法，启发学生对正在评讲的A同学写的比喻句进行赏析与创造，力图联想出更加精妙的句子。当时学生各抒己见，讨论的场面相当激烈，即使是平时沉默寡言的学生也跃跃欲试，虽然他们只说出了一两个词语，但也激发了其他学生更多的联想。这堂课学生体会到了学习的愉悦，所以获得了成功。

总之，教师应采用多种教学形式，使学生玩中带学、学有意义、学有收获，让他们愉快、主动、积极地学习，体会到学习的快乐。在教学过程中，只有抓住愉快教学的五个要素，才能让初中语文教学迸发出绚烂的火花 ，取得最佳的教学效果。

（责任编辑 陈剑平）