秀锦上盛开的繁花

李冰

摘 要：中国是一个诗歌的国度，自古便有“诗教”的传统，在小学语文教育中，诗歌也占有不可忽视的地位。结合小学高段学生的特点与学习实践，探究出诗歌创作对锻炼情感表达、加强观察理解、提升人文素养、培养创新能力的重要作用。

关键词：小学高段；诗歌创作；情感表达；人文素养

中国作为一个诗歌的国度，在五千年的文化历史中，诗歌仿如华丽的锦缎柔滑、细腻，给人以美好的体验。我国经典的诗歌灿若星河，伟大的诗人不胜枚举，人类在现实人生中生出的情感块垒都被一一吟咏过。与此同时，诗歌的教育功能自古以来就备受重视，诗歌的重要性不容小觑。

一、诗歌的特点和价值

与其他文学体裁相比，诗歌有更强的情感度、精炼性、形象感和音乐性。

新课标在“教材编写建议”中指出“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。”因此，许多优秀诗歌被选入了小学教材中。对于小学高段的学生来说，诗歌的学习有其不容忽视的作用，诗歌的创作亦是如此。

二、诗歌创作的意义

笔者认为，诗歌创作是小学高段学生的内在需求。他们的心思较为敏感，易受到自身以及周边环境的变化。他们强烈的情感活动加之丰富的联想、想象能力，使得他们能够有意识地去积累生命体验和形象感觉，很多生动具体的形象画面和情感体验就会在头脑中互相联结、沟通，情感体验丰富而深刻，思维表达活跃而形象，他们的情感表达已和诗歌相去不远，且需要抒发途径。小学高段的学生即将面对小学生活的结束，童年将逝，面临与自己相处多年的伙伴的离别，其中对童年的怀恋，对伙伴和熟悉的校园的不舍让他们常常感触良多。他们热爱生活，对新生活充满向往，同时又对现有的生活满怀眷恋。此时，他们的情感世界充满风暴，各种情绪微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的敏感的情感世界。

对于小学高段学生来说，这些特点使得小学高段的学生有能力也有需要抒发自己的情感，而以较强的情感为代表的诗歌便是极佳的选择。

笔者作为一名小学六年级一线语文教师，一直认为诗歌写作可以从不同的层面去提高学生的语文综合素养。在日常教学活动中也会依照新课标的要求有目的地进行诗歌读写训练。通过学生上交的诗歌作品以及学生的进步与变化，我得出以下结论：

（一）诗歌创作锻炼情感表达

人类的心灵是一处丰富的宝藏，其中蕴含着无尽的诗意，小学高段学生的人生阅历虽稍显单薄，但对现有的生活，他们有无尽的情感亟待抒发。以我所任教班级的李××学生上交的诗歌作品为例，便可悉知：

无论走在哪里，处处阳光普照。

小树向我招手，蝴蝶与我舞蹈。

当我拿出巧克力，

小鸟还吵着：“我要，我要！”

无论阴晴雨雪，一直都在玩闹。

放飞一架纸飞机，烦恼就被丢掉。

光是望着天空，就觉得世界真奇妙。

无论白天黑夜，都会不停思考。

“十亿个为什么”，问得你受不了。

忽然冒出一句，

便会逗得你哈哈大笑。

这颗心源自童年，

但是，

它将被时光擦掉……

（李××《童心》）

在现实生活中，小作者与班级另一位同学亲如姐妹，两人形影不离，在学习上和生活上都互相帮助，平日里但凡提到毕业的话题，都会泪盈于睫，恋恋不舍。在人教版五年级下册的第二单元第9课《儿童诗两首》的学习中，学生在课堂上通过吟诵感悟到诗人的情感，理解了童年时光的美好与珍贵，课下我布置了诗歌创作的作业。第二天，这名小作者的诗歌让我不禁感叹其情感表达的精妙。更重要的是，抒情主人公将自己对童年的不舍寄予其中，结尾一句“被时光擦掉”表达了无尽的不舍。如古诗词一样反映一种内化的、含蓄的感情，小诗人把自己的情感体验寓含在诗句之中，正印证了“诗以明志”。

（二）诗歌创作加强观察理解

正是生活的宽广博大和诗人对现实人生的真切体验与细致观察触发了诗人蓬勃的创作灵感。如浩瀚星河般广阔的生活不但处处有令人醉心的欢乐和充满惊喜的宝藏，而且处处充满了隽永的诗情和如画的诗意。不过，这诗情、诗意只有善于观察生活的眼睛才能发现，只有异常敏锐的心灵才能捕捉。

小学高段的学生已经有了足够的观察和感知生活的能力，而且他们可以对课本中所习得并理解的课文内容进行吸收与内化，最终输出精美诗句。在人教版六年级上册第五单元第1课《少年闰土》的教学中，为了让学生更好地理解、感知课文，进入到课文的情景中，我仿照学生熟悉的《天净沙·秋思》创作了《天净沙·看瓜》：

银圈小褂钢叉，

凉棚行人西瓜，

海边贝壳细沙，

圆月高挂，

少年闰土与猹。

令人惊喜的是，隔天程××同学就将自己创作的也以“天净沙”为曲牌的散曲作品交给我。她是结合自己对本册教材另一篇课文《穷人》的人物以及人物关系的理解感悟而创作的。内容如下：

凄凉海边一家，

幸福屋里闲暇，

渔夫海里网下。

狂风怒号，

苦守坚定为她。

（程××《天净沙·灵心》）

著名诗人艾青曾说：“生活实践是诗人在经验世界里的扩展，诗人必须在生活实践里汲取创作的源泉，把每个日子都活动在人世间的悲、喜、苦、乐、憎、爱、忧愁与愤懑里，将全部的情感都在生活里发酵，酝酿，才能从心的最深处，流出无比芬芳与浓烈的美酒。”很显然，在生活中，小作者能够注意敏銳地捕捉瞬间的感受和体验，及时将它积淀在思维的信息库中，在需要时为诗歌构思和创作所用。可以说，没有对生活的细致观察和深厚积累，没有对学习内容的深刻理解和感悟，是写不出这样精美的诗句的。

（三）诗歌创作提升人文素养

正所谓：“不学诗，无以言。”做诗、吟诗、品诗，是人的一个重要的人文素养，它可以滋润、提高和升华人的精神气质，使人变得高雅脱俗。朱光潜先生指出“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们……决不会觉到人生是一件干枯的东西。” 我国著名的儿童诗人金波说过：“诗歌可以打动人的心灵，可以让孩子的情感更加细腻、心灵更加柔软、生命更加有质地。随着阅历的丰富，诗歌还可以启迪他们对人生、对生命理性的思考。”阅读、欣赏诗歌可以化去生活的平淡，對现实人生有更多关注，内心会更加向往美好。

中国几千年的古代文学，以古典诗歌最为光辉灿烂，学习古典诗词，也正是“要承传高贵的人文精神和高雅的艺术审美情趣。”在六年级上册第六单元的学习中，学生接触到了《诗经》、唐诗、宋词、元曲，并初步了解了古体诗和近体诗。学习这一单元之后，学生的诗性更浓，对古诗的创作都跃跃欲试。因此，我布置了以“画”为主题的诗歌创作作业。班里范××同学上交的作品如下：

绿树成荫花草香，

孩童嬉戏欢笑扬。

状元树下读书苦，

商旅闹市吆喝忙。

（范××《画》）

在小诗人的笔下，不仅有繁茂的植物，还有结伴的动物；不仅有欢乐的孩童，还有繁忙的成人；不仅有清新的自然环境，还有温馨的社会环境。这一系列的描绘是作者心中的对幸福的憧憬，表现了其对美好生活的寄托。

在英国著名的哲学家弗兰西斯·培根的《论学问》中有一句广为人知的名言：“史鉴使人明智；诗歌使人巧慧。”巧慧，即灵巧聪慧，在本首诗中“巧慧”体现为作者的关心现实生活，对生活抱有的美好希望。这是通过小诗人创造的生动艺术形象表现出来的，因而特别具有感染力，耐人寻味。不仅给我们以美的享受，也给我们以哲理的启迪。

（四）诗歌创作培养创新意识

新课程标准中明确要求小学生在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。诗歌创作无疑也为张扬心神、表达个性提供了广阔的平台。小学高段的学生具有丰富的想象力，可以利用诗词这一载体进行文字和意识的创新。

在学习了臧克家先生的《有的人》之后，我布置了能体现原诗写作特点的诗歌创作作业。部分学生锢于原诗的内容，创作的诗稍显逊色，部分学生大胆改写，作品值得赞赏。现摘举一例：

有些事很重要，

但已经过去了；

有些事过去了，

但依然很重要。

……

不动脑便可以过去的事——

一文不值；

思考才能过去的事——

无价之宝；

……

投机取巧的事，

不会长久；

认真仔细的事，

永恒不朽。

（沈×《有些事》）

小作者的笔触虽稍显稚嫩，但致力于创作出别具一格的作品的潜心构思可见一斑。

实际上，沈×同学将“有的人”改为“有的事”便是一种求异思维、创新思维，她能想他人之所未想，具有新颖的见地和立意，这正是诗性思维的展现。诗性思维在小学生作文创新能力的培养中起着无可比拟的作用，小学生有了诗性思维，他们的作文包括他们的表达都获得了新的生命力。语言的新颖、情感的纯朴、想象的奇特，都会让教师和家长不断地对他们的语文能力有新的期待。

漫长的中国文学史上的诗歌如锦缎华美，让人流连，在此基础上的小学生的诗歌创作如这锦缎上盛开的繁花，带来了鲜嫩的生命力，令人惊喜。让每一个孩子都可以有情感表达的途径，让每一个孩子都学会关注整个人类的生活现状，对生活有美的寄托与向往，鼓励并培养每一个孩子的创新意识和个性发展，这正是新课程倡导的理念。

人生的质量需要不断熔铸，人生的境界需要不断提升。诗歌创作能丰富人生的内涵，无疑具有不可言喻的意义。小学生创作诗歌，可以让他们进一步领略诗歌的美好音律，浇灌自己心中萌生出的稚嫩但又细腻的情感之花，获取在自己现实人生中所需的能力与智慧，从而不断超越自我、完善自我，在诗的原野中播种美好的生命片段，朝着美好的远方迅极迈进。

参考文献：

[1]张伟伟.小学语文儿童诗教学研究[D].东北师范大学， 2011.

[2]张春娟.人教课标版小学语文教材诗歌教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.