从儿童心理角度谈暑假生活和暑期安全

摘 要 許多家长在孩子暑假日程安排中往往给孩子制订大量课外辅导计划或托付给其他人照看，或对其放任自流，忽视了孩子的心理需求和发展需要，影响了孩子身心的自主、和谐、健康发展。应从儿童心理角度全面认识，依据儿童心理特点合理安排孩子的暑期生活，让他们度过一个快乐、安全、有意义的假期。

关键词 儿童心理；暑期生活；暑期安全

中图分类号：G444 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）05-0150-02

1 引言

每到暑假，有些家长开始伤脑筋：放假了，孩子怎么

办？学习如何安排？暑期，从学生和家长两个角度来考虑往往是不太一样的。对孩子来说，最盼望的是暑假生活的丰富多彩、自由自在；对家长来说，孩子的暑期安排和暑期安全，又是最令人担忧的。大多数家长在暑期安排上，给孩子制订了密密麻麻的计划，并身体力行、监督实施；也有的家长顾不上那么多，认为只要有人照看、有地方待着就行了。这种做法，没有考虑到孩子是一个活生生的人，忽视了孩子的心理需求和发展需要，影响了孩子身心自主、和谐、健康发展。现仅从孩子心理的角度和孩子人格培养等方面，谈一谈如何安排孩子的暑期生活，如何让孩子度过一个安全、有意义的假期。

2 从儿童心理角度全面认识暑期安全

从孩子个体独特性上认识安全问题 每个孩子都是一个独特的个体，有着自己独特的个性。儿童正处在身体、心理生长发育的关键期，与成年人最大的不同就是他的好奇心和好动性。

现在的学校、家长更加关注孩子的个性，尊重他的与众不同。当尊重这种与众不同就会带来另一面：当一个孩子有了自己个性化的想法，他就会带来个性化的行为，这种个性化行为的最大特点就是他一定要去做。而孩子去做时，他的行为往往会超越成人的想象，超越对他的行为判断，也就是说往往无法预料他的行为边界点在哪里，影响到孩子的安全。

从孩子敢为的特点认识安全问题 人格特质中有一个重要的方面就是敢为性。敢为性是指社会交往情境中的大胆程度。通俗地说，就是敢不敢去做一件事的一个想法。还有一个与之紧密相关的人格维度，叫实验。就是说会不会用实际的行动，去检验我的“敢为”。两个维度交叉在一起，形成人们性格中的“敢作敢为”。

以游泳为例，当一个儿童看见别人游泳产生要游泳的想法时，他具有了“想游泳”的这种意识和想法，他具有了“敢为性”。这时家长经过判断，认为可以让孩子去游泳，他又具有了实践性。这样通过自己身体力行去检验后，孩子会判断我能否做这件事。

实际上，游泳本身是一件很有意义的活动，但游泳又具有一定的危险性。什么是危险？一定是方法不当才会导致危险，但从另一个角度讲，危险是可控的。怎么可控呢？可以去判断他是否具备这种能力，他在哪些方面会发生危险。而家长在安排孩子暑期生活的时候，往往把安全放在了第一位，但是如果过于强调安全，就会忽略了儿童的那种勇敢、那种探索所表达自己个性的张扬。

从孩子自信上认识安全问题 自信，是指自己相信自己。自信从哪里来？真正的自信一定不是从别人的嘴里得来的，自信一定建立在他自己的触觉上，就是说建立在他的手、脚、眼睛、鼻子等感官之上的。他通过自己亲身去感觉，去触摸，并经过大脑进行加工，得到了答案。当他经历得越多，得到的答案越多，他就会慢慢获得自信。走出去与大自然接触、与人接触多的孩子就特别容易有自信。

暑假期间成人为了自己心目中的安全，就把孩子禁锢在某个地方，这样做确实保证了他的安全，并且他也完成了规定的作业，但是实际上他的暑期生活很单调，孩子又错过了一个学习的大好时机。学习不只是课本，生活当中的点点滴滴都是孩子可以学的。孩子不经历、不尝试，体验不到成功的喜悦，不可能建立自信。

从孩子好奇心上认识安全问题 好奇心是个体遇到新鲜事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。它作为一种优势心理过程，驱动个体主动接近当前刺激物，积极思考与研究。人都有好奇心，对新鲜的事物和现象有着想去了解和探索的本能。儿童更是如此，由于他们的生活经验较少，所以他会觉得身边的世界是那么陌生、新鲜和神秘，他们会对新鲜的事物和现象充满好奇，这宝贵的好奇心会使他们去触摸、去尝试、去研究，也使他们去探究、去改造、去创新。这本身就是孩子学习的一个过程，且对于孩子以后人生的发展都是至关重要的。

家长应认识到，不动肯定没有什么危险，动难免会有危险，但动了不一定就有危险。暑期当中如果家长过度地保护孩子，这也不准动，那也不许碰，孩子有一丁点儿的闪失都承受不了，一个假期让孩子很安全地度过了，再一个假期还是让孩子很平稳地过去了，那么以后孩子的性格慢慢就很平稳了，他们的那种好奇心，那种探究精神，那种敢于突破、敢于创新、敢于尝试的性格也就逐渐被扼杀了。

3 依据儿童心理特点合理规划和安排暑期生活

教会孩子做事 现在有很多孩子不会做家务，是因为很多家长认为孩子不需要做家务或做家务可能会带来某些危险，他不会做带来的麻烦比他去做带来的麻烦多得多，因此，宁愿他不会做家务。这样，家长是省下自己的麻烦，殊不知却让孩子少学会了一项基本生活技能，让孩子缺少了一个感知危险、规避风险的机会。

那么，孩子多大学会做什么样的家务比较合适？只要让孩子有一个在自己能力可控的范围内循序渐进地学习的过程即可。首先让他愿意去做某件事，让他从无到有，再从有到优，从会做了再要求他做好，不要一次就要求他完美。如孩子扫地，你会发现孩子拿着扫帚，从东边一下子就到了西边，然后从西边又到了东边。假如妈妈说：“天哪，你不扫还好，你扫了比不扫还麻烦。”孩子就不愿意动了。如果妈妈说：“哎哟，确实不错，你真是妈妈的好帮手！”他会觉得：“哦，原来我还是有价值的。”这样在多次扫地的过程中，他就慢慢掌握了规律，也就掌握了一项最基本的技能，时间一长，他就慢慢地建立了自信。孩子在不断地做事、不断地探索、不断地尝试中掌握了技能，发展了创新意识，培养了创新能力，也让孩子知道了可能危险的因素在哪里，在今后操作中应如何规避危险。

做好风险控制 风险控制是指风险管理者采取各种措施和方法，消灭或减少风险事件发生的各种可能性，或者减少风险事件发生时造成的损失。风险控制至少包含风险回避、损失控制。

什么是损失控制？如孩子伤了自己怎么办？学校、家长要教给孩子一些基本的防护自救措施，如遇到起火怎么办，烫伤了怎么办，手割着怎么办，遇到紧急情况怎么处理，可以打哪些求救电话等。同时家长还要做好一些其他准备，如告诉孩子创可贴、烫伤膏在哪儿，怎样使用，还可以告诉孩子在做任何事情之前，要先给家长打个电话进行咨询等。这就是损失控制。当然在做好损失控制之前，首先要做好风险回避，也就是要防患于未然。

设立安全底线 要发展孩子的个性，保证孩子的安全，在暑期安排上一定要尊重孩子，与孩子一起进行暑期规划，除了规划好正常的生活、学习外，还要规划好让孩子如何学会保护自己，更重要的是规划好如何来设立安全的底线。

可以和孩子一起设定一个弧形扇面，在不同的扇面给孩子不同的活动空间。让孩子既可以知道哪些活动是可以进行的，同时又知道在从事这些活动时安全底线在哪里，哪些东西是不可以触碰的。当孩子尝试了你的底线，就是你设计到的最危险的事情，那是必须惩罚的，说到必须做到。触碰了底线一定要惩罚这也是一套规则。一定要给孩子制定一个安全规则，一个假期家长都可以重复用，每个假期都可以重复用。这样家长既保证了孩子的安全，又没有扼杀孩子的探索精神。长此以往孩子就会知道，原来我可以这么掌控我的生活，许多危险就处在孩子自己可控的状态当中了。这将是一件一劳永逸的事。

每年到了暑假提到最多的就是防溺水，而每一年的假期都有溺水的孩子，这个问题已引起社会各界的关注。对这件事，作为家长应如何跟孩子来沟通？如何让孩子既能在水中嬉戏，又能控制孩子不受危险的伤害？

很多家长为了让孩子避免出现跟水发生的危险就不让孩子与水接触，这是防范危险最笨的方法。水是孕育人类生命的，孩子喜欢水是一种天性。孩子学会游泳既可以强身健体，还可以开发大脑，是终身受益的事情。特别是暑期，让孩子学会游泳是一个很难得的实践。给孩子报一个班有合适的教练看着，或者在家长看护下在一个合适的地方学游泳这是很安全的。

学会了游泳应该到哪里游泳？這是家长必须给孩子画的一个安全底线，而这条底线是牢不可破的。因为很多孩子之所以出事，就是因为他会到小河沟、小水塘、水库里等，到所有这些危险的地方去游泳。不让孩子发生危险，不是说不让他掌握这门技能，而是说不能让他到不能够发挥这项技能的地方去发挥这项技能。这项技能它本身没有错，但是他用错了地方。所以，学校、家长一定要用各种各样的方式让孩子知道，怎样做是危险的，怎样做是安全的，要让孩子知道安全底线是坚决不能触碰的。如果没有这种底线的设置，孩子长大之后，就会成为一个鲁莽之人，他没有底线，莽撞，什么都敢做，什么都敢碰，而需要的是一个敢做还要敢当的人，而敢当需要的就是孩子的责任，孩子如果对自己的生命都不负责任，更不可能指望他对自己负责、对家庭负责、对社会负责，甚至有可能去触碰法律的底线。

4 结语

遵循儿童心理发展规律，适应儿童个性特点，培养充满自信的、具有创新意识和创新能力的新一代儿童，家长与教师责无旁贷。暑期生活方方面面，为了满足孩子对丰富多彩的暑期生活的需要和对孩子安全的渴求，家长与教师需要不断加强学习，积极探索，找出更多的好方法、好路子。

作者：尹宗明，青岛市黄岛区珠山小学教师（266400）。