素质拓展在高职院校体育课堂中的实践运用

摘 要 对高职院校素质拓展在体育课堂中的实践应用展开研究，探索其应用在我国体育课程中的必要性和发展模式。

关键词 高职院校；素质拓展；体育课堂

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）05-0097-02

1 引言

伴随着当今时代的快速发展，社会对人才综合素质的要求也越来越高。时代背景不仅要求学生就业或创业后要具备实践能力、创新意识和责任感，还要求学生具有团队合作意识和面对困境时顽强的心理，这也符合教育部提出的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的指导精神。高职院校在培养适合时代发展要求的技能型人才和高素质应用型人才的基础上，如何转变和完善这一教育模式，以便满足我国社会发展和改革创新的需求，已经成为当下职业教育关注的焦点。

本文主要就高职院校素质拓展在体育课堂中的实践为切入点，探索素质拓展运用的必要性和可行性方案，希望能够对我国高职院校的教育改革具有一定的参考价值和推动意义。

2 高职院校素质拓展训练的内涵

素质拓展就是充分利用各种场地环境和设置各种具有开发性和挑战性的训练科目，锻炼和培养学生的综合心理素质和团队意识，也是当代全新的学习和训练方式，是体育的社会功能和教学模式改革的一种延伸。素质拓展让学生通过精心设计的以环境为依托的体验式学习方式来磨砺意志和激发自我潜能，让学生也能够清晰地认识到自己的短板以及更加注重团队协作的力量和互补，能够让学生在实践和切身体验中感受到团队协作的重要性。

高职院校在培养专业人才目标的基础上，要结合自身发展以及不同学生特点制订不同的人才培养计划，在丰富教学内容的同时，保证教学对象有针对性地培养，不仅让学生不断强大自己的心理素质，让学生在德、智、体等各个方面得到全面的提高，而且为我国的社会经济发展转型培养和输送符合要求的更高素质的综合性人才。

3 高职院校素质拓展课程开展的必要性

更适应高职院校学生现阶段的身心发展 高职院校学生正处于身心全面发育阶段，对新事物接受能力比较强，思维比较活跃，自我认同感很强，同时也存在很多缺陷，比如对社会的适应能力较弱、团队观念差、责任意识淡薄等。学生在进入工作岗位时，会面临很多在校期间不曾遇到的实际问题，面对技能、经验、学历和知识等比自己更高的老员工时，心理和情绪上往往会出现大的波动，有的会迷茫、自卑或者烦躁，更甚者会出现苦闷、压抑和愤怒的情况。这就需要高职院校在学生进入正式工作岗位之前，对学生开展针对性、体验性更强的素质拓展课程，旨在提高学生对社会的适应能力和心理综合素质，增强其团队意识，培养和锻炼学生自我管理、自我调节、自我适应和人际交往的能力。这样不仅可以增强学生的身体素质，更可以很好地提升其心理素质，以更好地适应未来工作环境。

素质拓展课程的引入更有益于学生实践能力和创新性思维意识的培养 专业技能人才是推动社会发展不可或缺的因素，而人才的发展在于创新能力的发掘和培养，创新能力也是当今社会和企业竞争和生存的核心能力，人才质量将会直接影响未来企业的发展。因此，各高职院校和企业越来越重视对学生创新能力和创新精神的培养，而素质拓展则可以在学生实践和不断验证实施的过程中不断激发学生的丰富想象力，并在实践中培养学生的创造力。素质拓展的教育方式既锻炼了学生的实践动手能力，又锻炼了学生的创新性思维，为以后适应社会创造了更好的条件。

符合高职院校职业教育的发展目标 随着我国教育制度的改革和各大院校的不断扩招，高职院校学生的就业压力也越来越大，这种社会现状对高职院校的学生培训工作提出更高的要求。在现代职业任务工作中，完成一项工作依靠的已经不单单是专业技能，而是包含能力、综合素质、团队合作、担当意识等全方位的综合素质。这就要求高职院校学生在实际工作中不仅要具备过硬的专业技能和业务能力，还要具备顽强的意志和心理素质、良好的人际关系和组织协调的能力以及团队协作意识和责任意识等综合能力，而这些能力就需要在日常教学实践中对学生加以培养和训练。素质拓展教学模式不仅满足了社会对学生的需求，也能够为高职院校在综合素质人才培养上提供更可靠的帮助。

素质拓展在体育课堂中的实践应用丰富了体育教学内容 素质拓展更注重对学生实践能力的培养，学生以小组形式共同完成建设设置好的训练任务。由于拓展训练的设定通常难度比较低，趣味性和娱乐性比较强，对于不同程度的学生参与没有门槛和压力，因此，学生在完成任务时往往都很积极。拓展任务在完成过程中具有很多的不确定性和多种选择，这样也能很好地激起学生参与的热情和探索欲望，对于实际的教学而言，往往能够收到事半功倍的效果。素质拓展课程的教学方式不仅把寓教于乐的教育理念充分发挥出来，也符合当下高职院校学生实际的心理成长规律，改变了传统单一乏味的教学方式。

4 素质拓展在体育课堂中实践运用时应注意的问题

合理设置素质拓展训练项目 由于素质拓展偏重于培养学生的实践能力和综合素质，因此，教师在拓展项目设置初期就要根据学生对理论知识的实际掌握情况和实际能力进行合理适度的设置，尽量避免学生课后什么知识都没有收获的尴尬。同时及时对学生任务的完成情况进行综合评定和解析，以帮助学生更好地了解自身存在的不足。

搭建校企合作的素质拓展实训平台 结合素质拓展自身特点，高职院校在校内对学生进行系统全面培训的同时，可以拓展校外组织和企业，以充分利用校外的优质资源和先进的训练方式。这样不仅可以满足学校对学生素质培训的要求，还可以让学生更多地接触校外的环境，为以后步入社会提前做好心理准备。通过校外拓展训练的带动和影响，能够为学生的全面素质提高起到推动作用，并能够帮助学生在校外的拓展训练找到体育课堂中真正的乐趣。

素质拓展训练与课余体育相结合 我国现阶段高职院校学生的课余体育活动仍然比较单一，还多是跑步、打球这类传统的活动，对体育课堂训练没有更好的延伸，不能真正让学生学以致用。因此，高职院校要对学生的课余体育进行合理规划和引导，帮助学生将体育课堂训练和课余体育有效结合起来，安排专门课余体育教师对学生进行课余训练，既能保证素质拓展训练的有效展开，又能将素质拓展训练融入学生的日常生活和学习中。

5 总结

高职院校素质拓展训练在体育课堂中的应用是对体育课程改革的一次有效探索和尝试，它的实际价值不仅是丰富了体育课程教学内容，更重要的是培养了学生的实践能力，锻炼了学生的意志，磨炼了学生的心理素质，提高了学生的团队意识，在实践体验中让学生更有勇气和信心面对未来步入社会所面临的各種难题和困境。素质拓展的引入也标志着我国高职院校在体育课堂改革中的一大进步和完善，是我国高职教育发展的必然趋势。

参考文献

[1]袁晓芳.素质拓展训练在高职院校体育教学中应用分析[J].体育世界：学术版，2011（2）：104-105.

[2]毛厌草.基于“素质拓展实践包”开发的高职院校共青团实践育人路径的探究[J].理论观察，2015（10）：151-153.

[3]顾问，赵永林.高职院校开展WKB素质拓展训练的实践研究[J].西昌学院学报：自然科学版，2011（3）：77-79.

作者：曲璇，辽宁职业学院体育教学部讲师，高职，研究方向为体育教学（112001）。