基于“三个课堂”的IPPCS教学模式对体育教育专业创新创业的探讨

郭丽丽，付明萍

基于“三个课堂”的IPPCS教学模式对体育教育专业创新创业的探讨

郭丽丽，付明萍

通过IPPCS教学模式五个过程的设计，合理安排三个课堂的教学模式,将创新创业教育融入体育教育专业人才培养的整个过程，让体育教育专业学生知创业、懂创业、想创业、敢创业，从而推动体育教育专业大学生的创新创业的积极性。

三个课堂；IPPCS教学模式； 创新创业

目前由于劳动力供大于求, 虽然我国经济持续快速发展，但是经济发展过程中所能提供的就业机会还是呈现出明显的不足,就业压力也依然突出，因此大学生的就业问题也成为我国关注的现实热点之一。未来科学技术的进步与社会的发展都需要大量的创新创业人材,我国也已经提出我们的目标，那就是到2020年进入世界创新型国家队伍的前列，因此我们要紧紧围绕创新创业人才培养为中心任务，坚持面向社会需求，推动学科专业深度转型，为创新创业人才培养打下扎实的根基；遵循创新创业人才成长规律，打造“三个课堂一体与IPPCS相结合的教学模式”， 重视从第二课堂、第三课堂促进创新创业的重要作用，从而使得第二课堂、第三课堂的全面开辟成为必然，为创新创业人才培养提供强力支撑；通过校地合作共建、校企协同育人，为学生搭建高质量的创新创业实践平台，全面提升创新创业人才培养质量和育人实效。本文以滁州学院体育学院为例对高校体育教育专业“三个课堂”的IPPCS教学模式进行创新创业教学模式的探讨。

IPPCS教学模式是指通过“三个课堂” 体系的理论学习后，可以积极联系案例教学、课堂讨论、市场调查、社会实践等方式，分阶段的培养大学生的创新创业能力，用英文首字母表达出来分别是：构思创意(Idea)—确定项目(Project)—创业计划(Plan)—创业大赛(Competition)—战略实施(Strategy)。[1]因此这个过程可以简称为IPPCS。然后再逐步通过这五阶段的培养，帮助大学生逐步形成创业知识框架，增强他们的自主创业的信心和能力，从一个缺乏自主创业精神、就业心理压力大的求职者，转变成一个具有自主创业精神、具备创业知识和基本创业能力的创业者的蜕变的过程。

1 创新创业观念与教学模式匹配度不够

国办发[2015]36号文件指出，近年来，我国许多的高校积极响应[2015]36号文件，各地高校高度重视创新创业工作，切实将国务院和教育部相关文件精神以及省委省政府和教育厅的相关要求和部署落到实处。在创新创业教育方面投入了许多精力，也获得了积极进展。但也存在一些问题，主要是部分教师创新创业教育理念滞后，教师展开创新创业教育的认识和实力还是有一定程度的欠缺，教育方式方法还停留在老的教条主义上，缺乏针对性；部分高校实习平台缺乏，领导在教育理念的管理中不到位，还未形成健全的创新创业教育体制。比如刘影在《理工科院校创新创业人才培养模式研究》中提到创新创业教育理论的4个教学模式，分别是探究式教学、科研项目式教学、启发式教学、运用问题式教学[2]。因此有关教学模式问题不同的研究者在其文献中都有不同的观点，但最终都在强调教学模式的重要性。黄慧子在《大学生创新创业激励机制研究》中提到创新创业激励机制，而高校人才培养的全过程都应该贯穿着创新创业激励机制。而做好贯穿这个机制的根本就是要抓好专业教育,要理清专业基础知识与基本理论知识的关系，在大学生不同阶段的专业理论知识的学习中要培养他们善于创新、善于发现机会、善于参与创新创业实践的能力[3]。这也与我们提到的IPPCS教学模式相吻合。由于创新创业教学自身的特点，以及不同学科、不同专业之间具有不同的特点，不同学校尚未出台适合不同专业创新创业教学体系。我们在大量调查的基础上发现，目前国内外绝大部分高校均没有针对多学科多专业创新创业教学通用的改革标准。在这种背景下，我们将积极探索不同专业不同学科创新创业教学的基本任务和基本规律，探索课程理论体系与实践环节之间的考核机制，慢慢探索实行“赛考结合、赛训结合”的适合体育专业的考核方式。

滁州学院是安徽省地方应用型高水平大学建设单位，为贯彻落实 (国办发[2015]36号)精神，滁州学院将创新创业能力培养作为应用型人才培养的核心内容，将2016年定位为“创新创业教育推进年”， 因此作为滁州学院的二级学院，体育学院也将创新创业教育改革纳入教学过程中，积极推进学科专业转型，加强专业理论知识的改革，将创新创业教育融入体育专业课题教育的每一个环节。

2 理论联系实际培养创新创业模式图构建

本文以滁州学院体育学院为例，结合我院实际情况，探讨体育教育专业如何在三个课堂中改革原有的教学模式，将IPPCS教学模式融入到三个课堂教学中，从而更好的推进体育学院创新创业的人才培养。

培养学生自主创业能力模式如图1所示。

图1

由上图我们可以看出，要想拓展体育类专业毕业生的创造力，提升其创造性思维 创造性想象力及服务社会需求的应用能力和创新创业能力，就要在三个课堂的基础上融入IPPCS 教学模式，这样才能将创新创业教育融入体育教育专业人才培养全过程，才能从根本上提升学生的四维训练能力。为此我们拟制定如下计划：

3 创新创业与专业教学的融合

3.1 创新创业教育融入体育教育专业人才培养方案

人才培养方案是培养人才的纲领性文件，好的人才方案的制定对人才的培养有着非凡的意义。为此我们提出的观点如下：

1)改革现有的体育教育专业的课程设置，把与第三课堂有关的实践教学环节中的实验中的实验教学大纲，与创新创业有关的实验项目(肌肉力量的训练，等速肌肉力量的练习等)重新纳入新的教学大纲中.

2)加大实践教学环节比例，添加一些实用性的课程，比如健身教练课程，游泳课程等，乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、有氧健身操等实践课时加大等方案，

3)下设体育学院创新创业教研中心，聘请校外创新创业教育专家、创业校友等20多人充实创新创业指导教师队伍。培养每个专业的教师根据自己的专业特点用IPPCS教学模式每周举行一次创新创业交流指导课，加强学生创新创业意识培养。

3.2 打造具有体育教育专业特色的创新创业体系

体育专业的实践教学占大部分，它对于增进学生的创新能力,具有相辅相成的作用。为此我们提出的观点如下：

1)提出互联网+健康的健康促进策略，促进体育学科和计算机学科的交叉融合，建成能够同时支持专业教学、国民体质监测、全民健身指导以及健康研究，将运动健身与现代信息技术融为一体的研究教学平台及服务平台，体育教育专业的学生可以利用校园创业实践平台，在我校建立体

育健身房，主要可针对在校大学生和教职工，还有附近的社会人群等。

2)以国家级赛事为引领，积极筹备 “乒乓球、羽毛球、篮球、排球、足球、健美操、体育舞蹈等各级校级赛事、积极备战省级各类体育赛事、同时建立激励机制，将竞赛项目纳入体育学院人才培养方案，赋予相应学分，对取得的奖项、成果予以奖励。

3)校内外所有体育学院实践平台和实习基地免费对体育学院学生开放，方便学生开展创新创业项目训练活动。

3.3 充分利用好目前各级体育产业创新创业类团队的入住，做好我院创新创业大赛的开展

1)做好体育学院创新创业团队建设，加大经费支持力度，设立创业项目基金，支持和鼓励学生将创新成果向产品或服务转化；在学科竞赛、创业比赛以及创新创业训练计划项目的成果中，遴选优秀项目入驻体育学院创业孵化基地，开展创业实践活动。

2)合理设置各级创新创业大赛服务平台，内容包括IPPCS教学模式培训(培养)、赛事活动(选拔)、信息交流(论证)、服务(孵化)、融资(落地)等。服务平台的成立将为我院培育更多的体育创新创业人才，我我们要做好社会资本的投资与对接，积极开发互联网+体育创新创业模式，为体育专业的创新创业人才的培养夯实基础。

4 小结

滁州学院体育学院着力于面向全民健康的运动科学普及和群众体育从业人员的培养和指导，建设群众体育与运动健康促进学科方向。该方向具有学科交叉特性、应用引导特性和科研实训融合特性，而IPPCS教学模式又是以成熟的教学理论为指导，探索交叉学科人才培养的创新方案，因此如何在体育教育专业实施IPPCS教学模式，将这五阶段的培养最终转化为创新创业教学体系，然后再将将创新创业教育融入人才培养全过程。是目前我们亟待解决的问题。

[1] 王光庆.基于“三个课堂”的IPPCS的教学模式的探索与构建[J].人才 培养 与教学改革——浙江工商大学教学改革论文集,2012:168-170.

[2] 刘影.理工科院校创新创业人才培养模式研究[D].哈尔滨理工大学,2015,10-13.

[3] 黄慧子.大学生创新创业激励机制研究[D].安徽大学，2014,16-18.

责任编辑：刘海涛

G642

A

1673-1794(2017)02-0134-03

郭丽丽,滁州学院体育学院副教授;付明萍,滁州学院体育学院教授(安徽 滁州 239000)。

滁州学院校级立项课题(2016kcgg087)，滁州学院“筑梦”创新创业指导团(2016jxtd04)

2016-09-07