趣味教学在语文课堂中的运用

梁芳

【摘要】本文论述小学生在学习中需要一个轻松、有趣的空间，需要有一定的宽松度和自由度，教师应该遵循小学生的心理需求设计趣味教学环节，让教学过程不再枯燥、单调，变得生动、有趣、轻松。

【关键词】趣味教学 语文课堂 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0089-01

传统语文教学中，“教师讲、学生听”的单向教学形式导致师生交互行为较少、彼此关系生疏、学习氛围冷淡等弊端，课堂教学成效不高。怎样才能促使学生在规定时间内获取较多知识，并及时转化为自身能力？这就需要教师设计趣味教学环节，采取适当的教学手段激发学生的学习意识，真正把有限的教学课堂构建成为学生学习新知、提升能力的有效平台。笔者依据自身的教学经验，从以下三个方面谈谈趣味教学在小学语文课堂中的运用策略。

一、趣味情境，诱发学习动机

教师通过多媒体技术手段，在授课过程中使用先进的信息技术，把文字、图画、视频、音频等进行紧密结合，把单调无趣的语言文字转变为直观有趣的动态表达，以此构建出具备强烈趣味性特征的教学情境，让学生在悦耳的旋律和真实的图像中体会语文学习的魅力，以诱发学生积极的学习动机，让学生的学习思维保持在兴奋状态，促进学生拓宽思路，对学生创新思维能力的提升起到较大的促进作用。伴随着课堂艺术性气息的增加，学生的审美能力也会有所增强，其情操得以陶冶，心灵得以升华。以讲授人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一课为例，由于班上所有学生都没有去过西沙群岛，无人目睹过西沙群岛的优美风光，他们对西沙群岛缺乏直观形象的认识，没有亲眼目睹自然很难产生情感共鸣。因此，教师可以采取多媒体技术弥补这一缺憾，比如播放几段西沙群岛不同风光的视频，与学生一起在优美的旋律中欣赏西沙群岛五光十色的海水、精妙绝伦的珊瑚、各式各样的鱼群以及形状各异的贝壳等，如此形象有趣的情境自然能够让学生沉迷其中，不仅让教学内容有了深层次的拓展，还极大地诱发了学生的学习动机，学习效果自然有所提升。

二、趣味探究，促进学习行为

小学生自我控制能力较低，注意力易受外在环境所影响，一旦面对新事物，就会产生较为浓厚的兴趣，并且对该事物的探索意识也较为强烈，脑筋转得快，注意力较为集中，最终促使学生的感知能力得到进一步加强，创新能力得到进一步提升。为了有效激发学生的语文学习意识，让学生主动自觉地参与学习，教师应当打破思维定势，转变传统教学模式，指导学生转换学习形式，以激发学生对知识的好奇心理为手段，更好地为学生主动学习提供帮助。因此，教师在授课时应依据学生的求知心态，以设置有趣问题引导学生参与学习。以讲授人教版语文四年级上册《太阳》一课为例，教师在强调了本次教学目标“关于学习太阳的相关知识”之后，向学生讲述“后弈射日”的故事，并抛出问题：“天上的太阳到底可不可以射下来？”学生带着问题阅读课文，在之后的学习中教师还可以适时抛出下列问题“太阳离我们有多远”“太阳是像我们肉眼看到的那么大吗”“太阳的温度到底有多高”“太阳与人类有关系吗”，引导学生深入思考，并且鼓励学生积极思考和勇于质疑。学生带着满腹疑问，积极主动地到课文中寻找答案，教学效果自然有所提升。

三、趣味游戏，增强学习效果

小学生善于模仿，并且具备强烈的表现欲望，教师可以据此开展相应的课堂活动，以加强学生对教学内容的把握，增强学生的学习效果。游戏具有明显的实践性、趣味性特征，是小学语文教学中经常采用的一种课堂活动，学生可以在教学游戏中进行深入思考、有效沟通以及合作交流，便于学生搜集大量的语言素材，让学生把理论知识融入教学实践之中，真正实现知识的二次建构。教师要在授课过程中抓住教学契机，开展分角色模拟、知识趣味竞猜等游戏活动，冲破学生的思维束缚和心理约束，增强学生的参与意识，让学生大胆思考和合理想象，与作者产生情感共鸣，加强学生的情绪体验，进一步促进学生对知识的了解和掌握。如讲授人教版语文三年级下册《寓言两则》（纪昌学射、扁鹊治病）一课时，教师组织学生进行分角色模拟表演，以4人小组为单位在表演前共同研究纪昌、飞卫、扁鹊、蔡桓公这4个人的言行举止和情绪表达，小组内交流对这些角色的理解和对两则寓言故事的看法，形成一致小组观点，接着每人选择一个角色进行模拟表演，评出最佳表演奖，学生们在这样的趣味游戏中激发了参与游戏的意识，整个教学过程充满了欢乐的气息，学生们笑声不断，学习效果大大提升。

总之，在生动、有趣、轻松的教学氛围里，学生与教师之间的交互行为大大加强，对教学目标的实现形成重要的保障。教师要多学、多思、多做，努力探索趣味教学在小学语文教学中的运用，让小学语文课堂“活”起来，让学生的學习“活”起来。

（责编 杨 春）