小学数学课堂练习的有效性探究

石颖

【摘要】本文从优化小学数学课堂练习的角度出发，从练习的趣味性、层次性、开放性三方面展开论述，进一步探究提高小学数学课堂练习有效性的方法。

【关键词】小学数学 课堂练习

有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0076-01

数学是一门重要的基础性学科，打造一节高效、生动、有趣的数学课，是广大一线教师重点关注的课题，也是学生所向往的。精彩纷呈的新授课会让学生们在知识的海洋里畅游，体会探索新知的奇妙过程；而精心设计的课堂练习则会加深学生对所学知识的理解，让学生学会灵活运用知识，掌握解决问题的技能，促进思维的发展。教师要结合教学目标和学情，充分挖掘教材内容，精心设计有效的课堂练习，让数学课堂教学更加有效、高效。

一、设计富有趣味性的数学课堂练习

在小学低年级数学教学中，设计富有趣味性的课堂练习迎合了学生的心理特点，让学生兴趣盎然地投入到数学学习活动中，进而让学生的手、脑、口等多种感官主动参与课堂练习，促进学生思维的有效发展。因此，教师在设计课堂练习时，要从练习素材的选取、练习活动的安排上精心设计，让学生真正喜欢上练习并且想练习。

例如，在教学人教版数学五年级下册《质数与合数》一课时，笔者设计了一道灵活有趣的练习题：“请学号是质数的同学分为一组，学号是合数的同学分为另一组。”问题一出，学生很快根据所学知识进行了分组，最后大家发现只有1号同学孤零零地站在原地。此时，教师让学生思考为什么1既不是质数，也不是合数。学生们参与练习的热情很高，纷纷参与到课堂探究中，既理解了什么是质数、合数，也明白了1既不是质数也不是合数的道理。像这种富有趣味性的课堂练习，能够充分调动学生主动参与课堂练习的积极性，让课堂教学达到事半功倍的教学效果。

二、设计具有层次性的数学课堂练习

学生的学习能力具有差异性是客观存在的，关键是教师要正视学生的差异，结合本班学生的实际情况，设计有针对性和层次性的课堂练习，这样才能使不同层次的学生都能得到有效发展。在设计有层次性的课堂练习时，教师可以分三个层次展开：一是基础性练习，通过模仿教材例题设计练习，让全体学生都能自主解答；二是提高性练习，在教材例题的基础上进行变式训练，提高学生的思维能力；三是拓展性练习，让学习能力较强的学生完成，不断提高学生的综合运用能力。

例如，在教学二年级上册《认识除法》一课时，笔者结合以上三个层次设计课堂练习。（1）基础性练习：①有18颗糖果，平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分得几颗糖果？②逸夫小学二年级有200名学生，每50人一个班级，二年级有几个班？（2）提高性练习：①小华和4个本班同学一起去摘草莓，一共摘了50颗，平均每人摘了几颗草莓？②有10个青枣和5个雪梨要装在5个盘子里，平均每个盘子放几个水果？（3）拓展性练习：学校组织二年级200名学生去秋游，大车每车可坐40人，小车每车可坐25人，应该怎样准备大车和小车？这三个层次的练习题，由易到难、由浅入深，满足了各个层次学生的需求，凸显了课堂教学的实效性。

三、设计开放性的课堂练习

开放性的课堂练习因其具有灵活、开放、求异等特点，有利于对学生因材施教，拓展学生的思维空间，打破思维定势，寻找非常规的解题途径。因此，教师在设计课堂练习时，应设计一些能够让学生充分思考的开放性练习。

例如，在教学“长方形周长的计算”相关内容后，学生接触到的练习题多数是已知长方形的长和宽求周长。相对来说，这类习题具有比较明显的封闭性，学生只要套用长方形周长计算公式就能快速得出答案，而且問题的答案也多是唯一的，应该说这样的题目对巩固学生的基础知识有一定的帮助。但数学教学更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。为此，笔者结合本校的生态园——金凤绿园设计了一道开放性练习：用一根20米长的细绳在金凤绿园里围一个长方形的苗圃，有几种不同的围法？本题是一道开放题，答案是不唯一的。在解题过程中，学生要用到长方形的周长计算公式，但又不是简单地套用公式，而是根据周长计算公式求出长和宽的和是10米，然后再由此推测出长方形的长和宽（可以是：9和1、8和2、7和3、6和4）。这样的问题给学生的思维活动留下了较大的空间，能促使学生富有创造性地思考。

综上所述，课堂练习设计要统筹兼顾，突出趣味性、可行性，在保证实现课堂教学目标的基础上，尽量设计一些具有新颖性、层次性和开放性的练习题，在教学实践中不断探索新方法、新思路，进而提高课堂练习的有效性。

（责编 林 剑）