教学小实验:一帮一

2017-06-23 11:01张晓梅
湖南教育 2017年23期
关键词:优秀率平均分实验班

文︳张晓梅

教学小实验:一帮一

文︳张晓梅

当下,学生的数学成绩并不理想。原因虽然是多方面的,老师们自身的教学也需要反思。在多年的教学实践中,我深感一个教师力量的单薄,即使鞠躬尽瘁,也仍然有部分学生难以达到预期的目标。于是,我在想:可不可以让一些成绩好的学生也来当老师,让学会的学生去教不会的学生?我的思路豁然开朗,这不正是我苦苦寻找的良方吗?经过5年的教学实验,我总结了“一帮一”的教学办法,有效地提高了大部分学生的数学成绩。

首先是搭档定位。谁来当小师傅,谁是小搭档,应根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯等综合考察而定。通过半个学期的观察、交流,我把全班学生划分成四大类:优秀、良好、一般、较差,再按照优秀—一般,良好—较差的座位调好。同桌中,成绩优秀的为小师傅,成绩差一点的是小搭档。小师傅的主要职责是帮助这个小搭档,督促、管理他的学习常规。小搭档既要接受小师傅的学习指导,更要和小师傅共同学习,形成好的学习习惯,增强学习数学的信心。

其次是培训师傅。老师既要面向全体学生教学,还要对小师傅进行重点培训,让他们成为真正意义上的师傅。这样,老师就不仅要让小师傅学会做题,还要让他们学会如何分析题,如何讲解。小师傅掌握了一定的讲解技巧,小搭档才能听明白。小师傅在帮助小搭档的过程中遇到困难时,老师要及时给予帮助。

第三是训练搭档。在对小师傅培训的同时,老师应特别加强对小搭档的训练。比如,听小师傅讲解时,要问想法是怎么来的;遇到有算式的,不能看小师傅的结果,要自己先算;做作业时先独立思考,写出过程,然后将自己的想法与小师傅交流。同时,不能一遇到问题就问小师傅,一定要自己先想,实在想不出了再问小师傅,认真倾听小师傅的讲解。小师傅讲解后,自己还要重新做一遍。如果还是做不出来,再请教小师傅,直至弄懂为止。

第四是展示互助。尽管班级形成了“一帮一”的局面,但有些问题还是解决不了。于是,前后4个同学可在一起讨论,形成“二帮二”。再广一点,全班分成几个大组,形成“四帮四”。这样一来,学生活跃了,课堂灵动了。

从2012年下学期三年级开展“一帮一”小实验,到本学期是第5个学年度了,我班学生的数学成绩一直都很好,合格率在90%左右,优秀率都在55%以上(具体见下表)。

学期一对一合格率班86.3 96.8% 87.1%对照班70.3 78.5% 48.3%优秀率三年一期合格率班76.3 89.9% 55.1%对照班62.4 65.2% 36.8%优秀率普通班班78.4 98.6% 55.1%对照班66.8 74.2% 30.8%人平均分实验实验三年二期实验四年一期班85.9 87.2% 60%对照班63.1 60.3% 25.6%四年二期实验班77.3 88.9% 61.6%对照班50.9 43.7% 20.3%实验五年一期五年二期班76.1 88.9% 55.6%对照班60.1 60.6% 32.4%实验班79.3 85.7% 70%对照班50.4 39.7% 26.4%六年一期实验班78.8 85.9% 54.9%对照班47.9 38.9% 16.7%六年二期实验人平均分

2016年7月,我班以人平均分78.8分荣获冷水滩区小学六年级毕业统考全区第16名(共143个班),比对照班的人平均分多30.8分。这是我们小学从没有过的成绩。“一帮一”小实验让我们学生的数学成绩有了彻底的改变。

(作者单位:永州市冷水滩区朱家山小学)

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