浅谈构建农村小学数学高效课堂策略

汤崇泮

【摘要】小学数学是学生理科发展的基础，是小学教育的重点之一.农村小学由于教学硬件设施差、师资力量不足，数学课堂教学效率并不理想.笔者通过分析当前农村小学数学课堂教学现状，认为当前农村小学数学教育存在注重教学结果而轻视教学过程中学生主体地位和主观意愿、注重教授知识而缺乏引导学生主动探索知识、注重让学生在刻苦中学习而轻视学习乐趣三大问题.基于以上现状，笔者提出了三项构建农村小学数学高效课堂策略，希望对农村小学数学教育有一定借鉴作用.

【关键词】农村小学；数学；高效课堂；策略

一、农村小学数学课堂教学现状

（一）重结果，轻过程

目前，很多农村的小学数学教师，依然在沿用陈旧的教学方案，课堂教学以教师的讲解为主，并且缺乏相應的教学条件，讲课过程较为枯燥.学生课堂上只能被动听讲，得不到较多交流与实践的机会，有的学生甚至连进行课堂提问的勇气都没有.更何况很多教师只侧重讲解知识结论，疏忽了对知识形成过程的演示，使学生对课堂知识的理解更加困难.这种情况导致，越是高年级的学生，越会养成知识模仿的习惯，严重束缚学生的创造力.

（二）重教授，轻探索

当下，让学生进行自主化探究学习的教学模式较受推崇，但在农村有限的教学条件下，小组间的合作探究过程过于形式化，学生进行探讨的过程缺乏相应的监督，有时整个探讨过程不过数分钟而已，探讨质量无法保证.讨论结束后，学生也缺乏足够的时间对探索过程进行反思与巩固，自主化探究学习模式沦为响应“新课标”的形式化道具.

（三）重刻苦，轻乐趣

从听课的案例中不难看出，很多教师侧重通过练习使学生巩固学习知识.为此，教师不惜耗费大量的精力对习题进行反复讲解，结果导致整个教学过程枯燥乏味，学生埋头苦做习题，几乎体会不到学习的乐趣.教师也往往只以成绩的优劣作为评价学生的标准，长此以往，学生的思维创造力会被严重扼杀.

二、农村小学数学高效课堂策略

（一）教学内容生活化

对于小学生来说，没有兴趣作为支撑的学习过程是痛苦的，兴趣是小学生产生学习欲望的主要动力.若想构建高效的小学数学课堂教学，教师首先要从小学生的心理特性出发，综合考虑学生的实际生活与学习环境，创设合理而有趣的情境教学模式，将学生学习兴趣的激发当作首要问题来解决.科学、有趣的情境教学，能够优化课堂教学环境，吸引学生主动参与到课堂活动中，从而逐渐形成正确的数学学习观念及学习理想.

比如，在教授人教版小学数学二年级下册教材中“克和千克”一课时，考虑到学生对于克数的定义理解较为抽象，教师可以在讲桌上摆放两包重量不同的饼干.学生们会很好奇教师为什么要将他们最爱的零食放到讲台上呢？教师询问学生这两包饼干有什么区别，学生会很快指出这两包饼干的大小不一样.教师则趁机向学生展示饼干包装上面的克重差异，这样，学生则很快理解“克重”的含义，并在以后的生活中，学会注意身边事物的克重.

通过具有生活气息的教学过程，学生会加深对数学与生活的感悟与认知，培养出对数学的浓厚兴趣.只有在兴趣的驱使下，学生才能不断提高学习动力，以健康、积极的心态投入到学习过程中，从而构建出良好的学习氛围，为小学生以后的数学学习道路奠定基石.

（二）教学过程探究化

当前的教育机制将学生视为教学活动中的主要群体，教师是教学活动的组织者与辅导者，同时也是学生的合作者与交流者.只有在师生进行有效互动的前提下，学生才能在主动探究的过程中不断充实自身的知识体系，完成对新知识的吸收与掌握.

比如，在学习人教版小学数学二年级上册“角的认识”课程时，教师在讲解这一课的内容时，一般是通过图形让学生认识角的含义.这种教学方法忽视了学生的主体地位，学生仍然是被动地接受教师的讲解.其实，教师可以利用一些生活中的常见物品，让学生观察并发现物体的角，比如，教室的角、铅笔盒的角、走廊的角等等，让学生通过自主交流掌握发现角的技巧.

总而言之，教师要注重教学方法或措施的选择，以灵活多样的形式引导学生产生自主学习的兴趣，提高教学效果和效率.

（三）教学评价鼓励化

新课标在倡导新型授课模式的同时，也提倡新的优化练习方式，学生在掌握新知识后，通过优化练习能够巩固对课堂知识的理解与吸收，同时也是培养自主化思维能力的有效方式.优化练习能够提高学生的学习自信力，教师要从较为感性的角度出发，对学生的思维进行拓展，使学生掌握自主化思考的技巧.

设置合理的优化练习，能够使学生在轻松的环境下‘温故而知新，学生的智慧得到启迪与激发.教师要在学生进行练习时采用较为丰富的形式与学生进行互动与沟通，使学生在面对教师时能够放下思想压力，积极向教师请教学习难点.同时，教师也要适当教导学生学会自我剖析与评价，能够坦然面对自己在学习过程中所遇到的问题，勇于寻求教师或同学的帮助，并学会分享自己在学习中获得的乐趣.

三、结束语

通过优化教学方式，能提高小学数学教学效率.因此，小学数学教师应该使教学内容生活化，培养学生数学生活意识；教学过程探究化，培养学生的数学学习兴趣；教学评价鼓励化，使学生轻松愉快地完成数学知识的学习.农村小学数学教学任重而道远，小学数学教师应该在教学过程中不断探索小学数学高效教学方式.

【参考文献】

[1]白俊芳.构建农村小学数学高效课堂教学的有效方法[J].陕西教育：教学版，2015（7）：30-30.

[2]黎道兵.试论构建农村小学数学高效课堂的新探索[J].教学科学：全文版，2016（11）：106-107.