学生成长：“五星”生态的良性大循环

文 | 蔡明

学生成长：“五星”生态的良性大循环

文 | 蔡明

生态教育的两个领域

生态教育有两个领域。一个是侧重社会学意义上的生态教育，一个是侧重教育学意义上的生态教育。

社会学意义上的生态教育 (Ecological Education)是广义上的生态教育，是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。为了实现中国梦，为了推进生态文明建设，为了建设人类文明共同体所开展的全民生态意识、生态行为诸方面的教育，就属于社会学意义上的生态教育。

而我们研究并提倡的教育学意义上的生态教育则是社会学意义上的生态教育在教育领域内的研究与实践，可以称之为狭义的生态教育，是在“教育即生态”这一主张下的“生态教育”。我们坚持“以生命为本”，目标教育对象的终身学习能力和持续发展品格提升，让每一个生命个体，即我们的学生无论是现在还是未来，都能做到人与社会、人与自然、人与人、人与自己的和谐相处、合作共生；换一个简单的表述，生态教育不仅仅关心孩子的学业水平，更关心学科课程背后的人的全面、和谐的发展。我们的理论依据不仅源自“人类社会发展命运共同体”，还源自如下三个方面：一是中国古老的“生”之哲学和“教学相长”“有教无类”“因材施教”等经典教育学思想；二是中外现代教育生态学、教育伦理学；三是以人本主义为主体的各种先进的教育教学思想与教学方法。

我借鉴太极图，在太极图的基础上作了变化，设计了LOGO。

一是变阴、阳两鱼为红、黄、蓝三条鱼，不只是为了防止非阴即阳、非白即黑的两极思维，而提倡教育的多元认知、多维视野、多重境界，更在于通过三元色能够调和、创生出缤纷世界和千姿百态的功能与本质来传达生态教育追求丰富、多元、个性、共生、自由、创造的先进理念；而那点睛腾飞的关键之笔，我们毫不掩饰地留给一个个有为的学子，而不操纵在教育者自己手中。

二是在中间增加了一个绿色的园，且将甲骨文的“生”字置于当中，不断提醒： 生态教育，当以生命为本、向生而生的理念与宗旨。这样，在构图的空间上，自然地留下了一个形似旋转着的风力发电机的风页轮，色彩呈白色，寓意契合着生态文明建设所提倡的低碳环保的生态教育属性，同时，整个构图色彩呈和谐的五色，隐喻着生态教育是五彩纷呈、五彩缤纷、万紫千红的教育，再加上太极圆形的大格局，又暗合着生态教育的圆融互摄与和谐共生。

生态教育“五星工程”示意简图

解读生态教育图

对于这一生态教育的标识媒体上曾有过多种解读。

比如，大圆象征宇宙，小圆象征地球；中间红、黄、蓝三条鱼，象征“三光”日月星，也可以象征“三才”天地人；中间的 “生”，表达生命、生活、生成、生动、生长，整个图形寓意是生态教育必须是在宇宙整体观之下的生命成长的教育：生命的成长，离不开地球，也离不开日月星辰，是地球上的生命，更是宇宙上的生命，即人类命运共同体。这是一个宏观的解读。

比如，还有这样的解读，生态教育是一个系统而整体的教育，生态教育姓“生”。它由三元色红黄蓝组成，分别代表生命教育、生活教育、生成教育，中间绿色代表“以生为本”“向生而生”的生态理念，它们与象征纯洁、朴素、低碳的白色风叶，共同组成柔和协调、多维丰富、圆融互摄而又五彩缤纷的生态世界。这是一个中观的解读。

还有两种比较微观的解读，生态教育是一个与各种教育相辅相成、共生共长的教育。中间是学校教育，这是基础教育；外边的红、黄、蓝分别可指代家庭教育、社会教育和终身教育。诸教育合力，促进生命的健康成长，用叶圣陶先生的话说，学校教育有一个总目标——“造成健全的公民”；用核心素养中的表达，那就是“全面发展的人”，这正是我们教育的目标之所在。当然，还有一种更微观的解读，那就是视中间的绿色小圆为课堂，中间的“生”是学生，学生在不断生成的课堂学习过程中不断地进步和成长。而那三鱼，则被解读为课程、环境与老师，所有这一切共同构成一个课堂师生学习、交流、对话、碰撞的生态场，经由各种教学活动的持续不断地进行，实现学生的快乐学习和幸福成长。

无论是哪种解读，都是指向学生成长，都视教育为系统、综合的复合行为，万物皆可互联，互联方能生态。因此，为了便于操作，我们提出了生态教育以学生全面发展为中心的“五星”工程（见示意图）。从示意简图可以发现，我们通过学科教学、课程建设、教师发展、学校文化和区域教育等“五位一体”的生态教育行动，力求最终实现“学生成长”这一育人目标。

因此，我曾在《写作：生命最美的姿态》一文中说过，生态教育是让每一个生命更好地生长、更好地生活的教育；是立体、综合、多维、丰富、自然、共生的教育；是动态的、联系的、变化的、朝着每一个生命个体自由、独立、健全、高尚那方发展的教育。生态教育，更是一个开放的大系统，是一个能够兼容并蓄而又能够不断整合、优化的系统，是起始共存、发展共长、升华共美的渐臻佳境的教育，是向着全员发展、全面发展、终身发展和持续发展方向的高品质的好教育。而只有这样的教育，学生的核心素养的培养才能在教育中得到较好的落实。

（作者单位：江苏省张家港市教育局）