基于DS/AHP的民办高校教师胜任力综合评价方法

林江珠

(闽南理工学院 经济与管理学院，福建 泉州 362700)



基于DS/AHP的民办高校教师胜任力综合评价方法

林江珠

(闽南理工学院 经济与管理学院，福建 泉州 362700)

采用DS/AHP方法评价民办高校教师胜任力，结果表明：实践知识、管理能力、教学能力、自我认同、学习能力是影响民办高校教师胜任力的关键要素。

民办高校；民办高校教师；DS/AHP；胜任力

1973年，戴维·麦克利兰[1]教授率先提出了胜任力概念，此后相关研究迅速展开。目前，有关民办高校教师胜任力的文献较少，定量层面的实证研究几乎没有。本文基于DS/AHP理论提出了一种民办高校教师胜任力综合评价方法。

1 民办高校教师胜任力分析

影响民办高校教师胜任力的要素众多，结构复杂，结合现有研究成果和民办高校教师胜任力现状，笔者将其归纳为12个要素：(1)教学效能。教学效能是教师对自身是否做好教学工作的判断。民办高校教师希望通过自己的努力，尽自己所能地完成好教学任务，同时也希望得到学校和学生的好评。(2)管理能力。教师的课堂管理能力包括控制、应变、监督、亲和力等。民办高校学生入校分数普遍偏低，学生管理难度较大，而学校和家长对教师师德素养、教育教学质量及工作水平要求较高，因而民办高校教师需有较好的课堂管理能力。(3)敬业精神。敬业精神指教师全身心投入教育教学工作，努力做出自己的贡献。民办高校教师应勤奋刻苦、兢兢业业，努力成为一名优秀教师。(4)自我认同。自我认同指教师对自身身份的认同。很多民办高校教师把自身定位为“打工者”，没有安全感和归属感。民办高校要从教师的职业特点、心理需求和职业发展角度出发，建设尊师重教的人文环境，确立教师的主体地位，增强教师的自我认同感。(5)挫折容忍。挫折容忍指教师在工作过程中对待挫折不放弃、不妥协的态度。民办高校教师中退休教师和近几年的高校毕业生占相当比例。退休老教师拥有不菲的退休工资，但年龄偏大，一旦无法适应民办高校工作就会离开。刚毕业的青年教师充满着活力，但缺乏教学经验，如果工作环境与自己的理想不符合，就可能离职。这两种情况都不利于民办高校发展。(6)情绪稳定。情绪稳定指不卑不亢、不骄不躁的情绪状态。受学生素质参差不齐、工作环境不如意等因素的影响，民办高校教师存在失落感、忧虑感等不良情绪。学校要激发教师的成就感和成功感，减少其不良情绪。(7)实践知识。实践知识是教师对本学科实践应用的积累，形式多样，具有鲜明的指导功能。(8)责任感。责任感指教师在其位谋其职，认真负责地做好教学工作，尽力提升学生专业水平的职业态度。民办高校教师要将自身的职业发展与学校发展结合在一起，认真负责地做好本职工作，提升教育教学质量，实现人生价值。(9)专业知识。专业知识指教师掌握的本学科专业理论知识以及相关学习经验。教师专业知识水平高低直接关系到学校教学质量和教育目标的形成。(10)学习能力。学习能力指教师不断提升专业知识水平以及教育教学水平的能力。学习是高校教师理念更新、知识更新、信息获取途径更新、教学方法手段更新的渠道。教师应着眼于职业发展，不断学习，提升个人专业素质。(11)关爱学生。关爱学生指教师鼓励、尊重、关心和爱护学生。民办高校生源有应届与往届普高高考生、职专毕业生，还有少量的初中生，他们的教育背景各异，文化基础差异大，呈现多样性、复杂性特点。基于此，民办高校教师需根据不同对象，采取不同的管理方法，做到因人而管、因事而管，以提高管理效果。(12)教学能力。教学能力包含教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。教师要提高教学效果，就必须提高教学能力。

2 民办高校教师胜任力综合评价的DS/AHP方法

DS/AHP方法是由Beynon首先提出并加以运用的，它的基本思想是在层析分析法(AHP)的基础上，构建基本概率分配函数，使处理不确定信息更加合理化，充分融合了AHP和DS两种方法的优势[3]。运用DS/AHP方法设计民办高校教师胜任力综合评价方法，基本步骤如下：第一，构建民办高校教师胜任力AHP层次结构模型，如图1所示[4]。其中，最高层为民办高校教师胜任力综合评价；准则层为民办民办高校短期绩效(C1)、长期绩效(C2)；指标层为上文分析的12个要素，分别表示为F1,……,F12。第二，确定评价指标权重。根据层次分析法原理，先邀请专家进行逻辑判断，按照9级尺度，对指标进行比较，构建判断矩阵，然后利用特征根法求出指标C1、C2的权重，记为w1、w2。第三，确定指标或指标集的偏好程度。将所有要素的集合作为识别框架θ，各专家结合自身经验知识，在各个准则层指标下考虑决策方案，并按照9级尺度进行量化，确定专家对各个指标或指标集的偏好程度。第四，确定证据理论中的基本概率分配。把不同胜任力要素看作相互独立的证据源，将专家的偏好程度转化为证据理论中的基本概率分配。第五，将上步的基本概率分配用DS合成法合成，并将合成结果归一化。

图1 民办高校教师胜任力AHP结构模型

3 民办高校教师胜任力评价过程

表1 民办高校教师胜任力要素或要素集的偏好判断结果

对民办高校教师胜任力要素进行辨识，邀请专家E1、专家E2、专家E3对民办高校教师胜任要素进行逻辑判断，并通过AHP法确定准则层两指标的权重，w1=0.31，w2=0.69。同时，让三位专家对民办教师胜任力12个要素或要素集重要性进行判断，其中评价尺度为1代表最不重要，7代表最重要(见表1)。表1中{F2,F7}7表示专家E1认为管理能力和实践知识对民办高校教师短期绩效C1最重要，其它内容的含义以此类推。然后，基于上述准则层的权重及三个专家对民办高校教师胜任力要素或要素集的偏好判断结果，应用DS理论公式将表1中的数据转化为基本概率分配(见表2)。表2中的{F2,F7}:0.3401表示专家E1认为管理能力F2和实践知识F7对民办高校教师胜任力起着关键性作用的概率为0.3243，其它数据的意义以此类推。最后，运用DS理论合成公式将三位专家在表2的基本概率分配逐步合成，最终得到三个专家意见的综合结果，并在此基础上将结果归一化，计算出民办高校教师胜任力各要素的似然值及其标准化似然值 ( 见表3) 。

表2 民办高校教师胜任力要素或要素集的基本概率分配

4 结论

由表3可知，民办高校教师胜任力要素，按照标准化似然值由大到小的排序分别为实践知识F7、管理能力F2、教学能力FF12、自我认同F4、学习能力F10、挫折容忍F5、专业知识F9、关爱学生F11、教学效能F1、责任感F8、情绪稳定F6、敬业精神F3。前五个要素的累计标准化似然值大于0.8，由此可知实践知识F7、管理能力F2、教学能力F12、自我认同F4、学习能力F10是影响民办高校教师胜任力关键要素。

之所以会产生这样的结论原因有三：一是民办高校定位于高等职业技术教育，需紧跟市场需求开设专业，培养学生技术能力，以提高学生就业率。因此，民办高校教师不但要有扎实的理论知识，还要有较强的实践应用能力。二是民办高校生源呈现多样性、复杂性特点。为此，民办高校教师要有较强的教学能力，能较好控制课堂秩序，同时要包容、关爱、鼓励学生。三是民办高校中有一部分教师是刚毕业的青年教师，需增强自信，认同自己的教师身份，通过不断学习提升专业素质，与学生、学校一道获得发展。

[1] McClelland D.C. Testing for competence rather than for “intelligence”[J]. American Psy-chologist, 1973, 28(1):1-14.

[2] 许安国.行业特色研究型大学教师胜任与模型场建及实证研究[D].北京：北京交通大学，2013.

[3] Malcolm Beynon, Bruce Curry, Peter Morgan. The Dempster-Shafer Theory of Evidence: An Alternative Approach to Multi-criteria Decision Modeling[J]. Omega , 2000, 28(1): 37-50.

[4] 刘 宇.创新人才培养与大学教师胜任力对接模型构建研究[J].科技管理研究,2014,34(9): 71-75.

(编辑：唐 芳)

Comprehensive Evaluation Method of Competency for Private College Teachers Based on DS/AHP

LIN Jiang-zhu

(Department of Economics and Management , Minnan University of Science and Technology, Quanzhou 362700, China)

DS/AHP method is used to evaluate the competency of teachers in private universities. The results show that practical knowledge, managerial ability, teaching ability, self-identity and learning ability are the key factors that affect the competency of private university teachers.

private colleges and universities; teachers in the private university; DS/AHP; competency

2017-02-20

福建省中青年教师教育科研项目(JAS160699).

林江珠(1985—)，女，福建泉州人，讲师，研究方向：人力资源管理.

G645.1

A

2095-8978(2017)02-0117-03