初中语文阅读教学存在的问题及对策

庞连克

【摘 要】近年来，随着新课改的不断深入，初中语文阅读教学改革也在迅速发展，并取得了较大的成绩，积累了众多宝贵的教学经验。语文阅读教学取得较为明显成效的同时，还存在一些问题需要不断完善。文章针对初中语文阅读教学中存在的问题，提出解决的措施和建议，为我国初中语文阅读教学水平提升提供理论参考。

【关键词】初中语文；阅读教学；主体地位；阅读兴趣

语文教学的重要目标就是要培养学生的阅读能力。教育部在其颁布的《中学语文教学改革指导意见》中指出，中学语文阅读应该要注重对文章整体的理解、感知和领悟，以课外文字材料为主，应使学生在阅读中掌握正确的阅读方法，养成阅读习惯，从阅读中吸取知识，以此来开发学生智力和培养学生高尚的、健康的审美情趣和道德情操。由此可见，阅读在初中语文教学中的重要性。虽然阅读教学是初中语文教学的主要内容，耗费学生和教师的心血最多，占用课时最多，也因“少、慢、差、费”而受批评。近年来，随着新课改的不断深入，语文阅读教学取得较为明显成效的同时，还存在一些问题需要不断完善。文章针对初中语文教学中高投入低产出问题进行分析，找出问题存在的根源，明确提升措施。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

初中语文教学是相当重要的学科，对于培养高素质的学生起着关键性的作用。而初中语文阅读教学是初中语文学科中的重要组成部分，新课程标准中对于语文阅读教学提出了更高的要求。但是受到传统教学模式的影响，初中语文阅读教学中存在着大量的问题，已经严重地偏离了新课改的要求和语文教学的性质和目标。总的来说，初中语文阅读教学中存在的主要问题有以下几个方面。

（一）学生的主体地位得不到发挥

阅读是学生的个性化行为，在初中语文阅读教学中，只有学生自己读懂了文章的意思，才能做对题目。但是现在课堂上，教师往往会把学生的地位取代，在做阅读理解时，教师总是会使用标准答案来评判学生，几乎没有让学生对文章产生情感共鸣的机会，学生只是作为被灌输的工具。学生在这种主体角色完全错位的情况下，缺乏教师和学生的互动过程，不能激发学生的兴趣。

（二）难以培养学生对文学作品的多层次多角度理解

在我国现阶段初中语文阅读教学中，教师主要是让学生归纳总结、抄录出文章的主题或者中心思想。一般而言，这个主题或中心思想已经在教学参考书中被统一规定了的，不仅学生很少考虑这个主题或中心思想的来源，一些语文教师也很少深入思考起来龙去脉，也很少考虑到学生对于文章的规定性主题或中心思想的看法，大部分是以自己对于文章的理解为出发点，设计课堂阅读教学内容和过程，将自己的思想让学生强行接受。

（三）忽视对学生语文课外阅读兴趣的培养

初中语文教师在阅读教学中普遍存在的一种思想就是忽视对学生课外阅读兴趣的培养，学生课外阅读量较少，阅读效果较差。学生阅读面窄和阅读量少，是阻碍初中学生语文阅读能力提高的主要障碍。以人教版的初中语文课本篇目数量来看，初中三年六个学期共需学习180篇课文，这对于初中学生阅读能力提升训练是远远不够的，而且语文阅读教学中还存在轻视自读课文、重视讲读课文的现象，学生通过语文课本阅读到的文学作品数量屈指可数。在应试教育影响下，学校和家长不鼓励学生课外阅读，把学生的精力都束缚在教材中，切断了学生了解社会和现实的重要渠道，人文知识储备较少，文学修养严重缺乏。

二、初中语文阅读教学改进的策略

（一）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯

在初中语文教学中，如果没有一定的阅读量就很难积累语文知识，没有语文知识的积累，也就不能提高学生的语文能力。学生的阅读习惯的培养可以从以下几个方面进行培养：教师可以指导学生养成读、说、听、写的习惯；指导学生养成读书记笔记的习惯；进行大量的课外阅读。大量的课外阅读可以拓展学生的眼界，在不知不觉中提高他们的阅读能力。只有学生在充足的阅讀中，养成良好的阅读习惯，并且将好词好句进行摘抄，就可以陶冶学生的情操，启迪学生的思维发展。

（二）创设初中语文阅读教学情境

在初中语文阅读教学中，创设情境是培养阅读兴趣最有效的途径。语文教师要在教学中充分运用多媒体教学独特优势，补充学生原有经验不足。例如在对俄国文学家契诃夫的《变色龙》进行教学时，学生对于变色龙的理解仅仅停留在会随环境的变化不断变色，以此来保护自己，就难以真正了解主人公的可悲之处和可怜之处，只能认为奥楚蔑洛夫是可笑的浅层次认识。如果在课堂上播放一段关于变色龙的录像，有助于学生准确掌握主人公的内心世界。

（三）不断创新初中语文阅读课堂教学形式和方法

初中语文教师要在语文教学过程中不断丰富教学的手段和形式，提高语文阅读教学的针对性和有效性。在阅读教学中，教师可以设计出一些不同的课型，例如单元组合课型、探究课型、思维训练课型、整体感悟课型、活动课型、学法指导课型、朗读课型、文学欣赏课型、积累课型、自主阅读课型，要根据教学目标，着眼于教学重点和难点。比如，教师通过适当的方法营造出和谐宽松的教学环境，留给学生充分的阅读时间，让学生能够自行地创造一种阅读的氛围，自然而然地也就可以对文章加深理解，使得阅读成为个人化的行为，只有让学生进行积极主动地阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。

三、结束语

初中语文阅读教学是一项复杂的工程，由于每位老师的教学风格、技巧和对教学本身的理解不一样，每个学生的学习兴趣，接受能力等各方面的不同，在具体的教学实践中，教学模式、教学方法需要我们根据实际情况进行一定程度的调整，这是整个教育界今后还需继续思考并探索的内容。

参考文献：

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