普文镇小学六年级语文口语交际学习策略探究

李玉萍

摘要：随着我国素质教育的推行，学生学习和使用汉语的要求增强，学好汉语是彼此沟通的桥梁，特别是对边疆少数民族地区，这有利于增强我国各民族的友谊和凝聚力。学习策略是学生学习汉语所采用的方式方法，是汉语教学的重点之一。学生在语言学习策略上存在着差异，这在某种程度上导致学生汉语口语水平参差不齐的现象，进而影响到学生的语文写作。本文结合前人对语言学习策略研究的成果，运用文献调查和调查问卷的方法，分析普文镇小学六年级语文口语交际学生学习策略的运用现象及原因，希望能够在一定程度上纠正学生汉语口语学习的习得偏误，同时也希望能够通过本论文，对学生学习汉语口语交际有所帮助。

一、研究方法

（一）调查概况

1.调查对象

（1）调查对象

本次调查的调查对象选取了云南省西双版纳傣族自治州景洪市普文镇小学六年级的学生。从年级里共300个学生中选出96名，其中男生48人，女生48人，优等生（期末成绩均值90）占32人，中等生占32人，学困生占32人。这些人士全部具有小学五年级以上教育程度，并己完成了汉语初级、中级课程。

（2）调查对象的代表性

首先，调查对象的母语和教育水平基本相同，学习的目标和态度也基本相同，在年龄方面虽然相距可达6岁左右，但因为都是具有大致相同的年龄，所以年龄对他们的成绩显然影响不大甚至可说是没有影响。这样可以使评估和分析汉语口语水平的前提一致，省略了其它因素影响的考虑。

其次，由于被调查者基本上是受过5年语文教育的人，从他们的语言面貌，我们可以推测出我镇小学生汉语的学习成绩。换句话说，这些人的汉语口语水平，也代表着我镇小学六年级学生语文学习者，对汉语的学习有着代表意义。

2.调查方法

（1）语言调查

以学生学习口语交际板块的难点作为重点，对研究对象作一次语言考核调查，即汉语口语水平测试的模拟考试。另外再收集了这些调查对象在“说话”部份最原始的课堂演习示范资料，作为语法、词汇的分析评估依据。这样有利于搜集到较真实的、原始的语言资料。然后根据模拟试和课堂所得的结果合并，编制普文镇小学六年级学生学习汉语口语交际的学习策略分析，得出第一手的数据。

（2）考核调查的形式和内容

参照小学人教版六年级上册语文口语交际的形式进行模拟测试。试卷以调查者自主命题为主。

（二）调查结果

根据调查统计出来的结果，调查对象在语文口语交际学习策略的情况按照比例如表1-1所示。

二、学生学习语文口语交际的策略

语言来源于口语，一个学生的汉语水平，往往在其口语交际中得到体现，然而，现在的语文口语交际常常走向两种极端“教师一人的精彩表演”和“优等生的满堂讨论”，因此，我们急需研究学生汉语口语教学实践的问题，在此，给学习者提如下建议：

（一）汉语博大精深，因此要养成勤查词典的习惯，养成良好的学习习惯。

口语是声音的表达，因此语音决定了学生的口语水平，因此，要加强普通话语言的学习，咬准字音，做到朗朗上口，一个普通话水平不高的学生，其口语交际水平自然不会高，造成其学习策略的偏差，进而会影响其口语表达的积极性。进而造成恶性循环。

现在市面上的汉语字典琳琅满目，可供学生查阅，另外，还有一些口语交际书籍，可以帮助学生精简话题，话题选择好了，自然就有话可说，因此建议配合使用《新华字典》和简明版的《现代汉语词典》，尤其是在高级汉语阶段，《辞海》和《说文解字》应该说是每个学生的必备汉语工具书。

（二）多了解中国文化，培养“汉式口语思维”。

语言是交流交际的工具，学生学习汉语的很大一个目的就是希望能与人交流，因此，在学习汉语时，不能仅仅停留在书本知识上，要敢于走出去和人交流，多说普通话，只有在实际运用的过程中，才能尽可能地培养汉语的思维，从而激发学习动机。语言来源于文化，学生在学习汉语时要尽可能搜集感受中华文化，了解中华文化对于学习汉语可谓是锦上添花。如：在谈及“家庭教育”这个口语交际话题时，学生是否了解孟母三迁的故事及岳飞的故事就显得格外重要了。

（三）要避免口语的化石化现象，重视从生活中感受语言。

生活中的种种小事常常带来无限的欢乐与感触，帮家里的宠物洗澡，班会，同学聚会等等日常生活的点滴是口语的素材与来源，口语交际不是形式，不是古板的装腔作势，是要把生活的点滴描写出来，刻画出来，表达出来，这样一次完美的口语交际课就完成了。

（四）加强操练，克服刻板印象

语文口语交际不是“教师的精彩表演”，它是一种师生良性互动的过程，是你一句我一句的畅所欲言，口语交际不是一天两天集中训练而养成的，它是一项长期的，艰巨的过程，需要我们大量的练习并充分发挥自身的学习策略优势，要敢于说，才能说，最终才会说。

结论

中国经济的发展，国际交流进程的增强，新课改的要求等等，需要学生能进行流利的汉语口语表达，本文在前人研究的基础上，运用文献考察和调查问卷的方式，对普文镇小学六年级学生语文口语交际学习策略探究，研究发现，补偿策略是普文镇小学六年级学困生使用频率最高的语文口语学习策略，学生们的情感策略的使用频率不大一致。本文还通过对该班学生性别，语言水平分析，结果显示，不同性别的学生语文口语交际学习策略使用没有明显的差别，但是，学习成绩和语言水平等因素的差异是导致学习者的语文口语交际高低的因素。自此基础上，本文提出了针对性的策略：首先，学习者要养成良好的学习习惯；其次，多了解学习中华文化；然后，要避免词义化石化，重视从生活中感受语言。最后，加强操练，克服“刻板印象”。

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