“汽车火花塞检测与更换”移动学习模式教学设计

彭勇

当今全民学习、终身学习的学习型社会，“随时随地”学习已经形成，移动学习成为人们终身学习的必然选择。将移动学习模式引入高职教育成为当前高职院校课程改革的首要任务。传统的教学只能将微视频在本地电脑端播放，不利于实际操作教学的开展，移动学习的引入，恰好将学生的手机利用起来。学生通过手机端的微信接收教师发布的学习资料，可以利用手机在课前预习学习内容，课中利用手机播放微视频进行模仿操作，课后利用手机提交作业，并与教师、企业技术人员进行问题咨询和沟通等。移动学习模式将在汽车类教学改革中起到主导作用。本文通过查阅大量的移动学习应用案例，在汽车故障诊断课程教学中选定“汽车火花塞的检测与更换”进行移动学习模式教学设计。

1.总体框架

移动学习总体框架如下图所示：

2.花火塞检测与更换微视频拍摄

根据火花塞更换的步骤和检测的方法拍摄火花塞检测与更换的微视频，微视频的拍摄原则为能在课内项目实施时引导学生进行一步步的模仿操作，同时引导学生在课前对火花塞的相关知识进行收集与提前学习，对火花塞进行检测与更换。

3.教学资源设计

将拍摄好的微视频与“火花塞检测与更换”的课件、新课引导资料等制作成能进行微信公众平台信息推送的教学文本。合理地安排视频、课件、课程资料让学生有兴趣看完整个教学文本，也乐意参与到教学文本的互动，能较好地进行课外的学习，并达到预定的效果。

将拍摄好的微视频碎片化，将每个任务分解成独立的视频文件，以便于学生在观看时有选择性地学习，对已掌握的知识点可以自由选择是否仔细观看。

4.课前教学设计

教师在课程学习前一周，将精心设计好的教学文本利用微信公众平台发布到学生手中，要求学生学习教学文本里的微视频，并根据教学文本进行相关知识的准备与自我学习，最后完成教学文本里面的课前测试，将测试结果反馈给教师。对课外学习过程中存在的问题，学生可以利用微信公众平台向任课教师、校外技术人员、学长或者其他同学进行相互交流与探讨。

教师根据学生反馈的课前测试结果可以看出新课中的哪些知识点学生还没有掌握，也可以了解到哪些学生在课前准备了一些什么样的课程资源。这些课前数据的获取有助于教师再次进行教学内容的微调，以适应更多学生的学习，同时也可以提高学生的整体学习效果。

5.课中教学设计

学生在进入课堂时，利用手机扫描二维码完成电子签到，方便教师考勤，节约课堂时间，提高课堂效率，避免了教师每次花费10分钟时间考勤。同时连入微信公众平台后，学生家长、辅导员、学校教务处均可以看到每个学生在什么时候进入课堂、每堂课有多少学生迟到等情况，提高了辅导员、教务处的课堂查课效率。

课程进行中，教师可以设置抢答、回答问题等教学互动环节，利用信息化教学软件让学生通过手机进行抢答。学生做课堂作业并提交给教师，利用手机随时参与到教师的教学中。此过程在提高学生学习兴趣的同时把手机的功能进行了有效的转换，手机不再是学生上课聊天、玩游戏的工具，而是能对学生上课进行辅助的教学工具。

6.课后教学设计

课程结束后，学生将课堂内拍摄的操作视频和完成的相应工单或检测数据通过微信公众平台提交给教师，教师将反馈回的数据进行整理和归纳汇总，分析各学生在课程学习中对知识点的掌握情况，得出课程的改进方案和下一步训练计划，以全面提升教学质量为目标。

学生在课后通过微信公众平台，可以将自己的问题拿出来与平台中的教师、校外企业技术人员、社会同行进行讨论，以得到更多、更实际的解决方案与办法，同时也可以加深学生同教师、企业人员的沟通与交流，获取更多实际中的汽车故障与解决办法，让教学与学生的就业岗位进行无缝对接，为学生的“零距离”上岗就业提前做好铺垫。

微信公众平台的搭建，同时也方便已毕业学生进行再次“回炉”。学生毕业后会碰到很多在学校没有接触到的问题，在复杂的问题面前显得无从下手，这时可以在微信公众平台中向学校的教师、企业人员进行咨询，以获取解决问题的思路与办法，在任何地方都可以与教师、企业技术员进行无缝对接与沟通，有利于终身教学的实行。

参考文献：

[1]桂清扬.学习的未来：从数字学习到移动学习[J].全球教育展望，2002（12）.

[2]黄荣怀，Jyri Saloaa.移动学习——理论·现状·趋势[M].北京：科學出版社，2008.

（作者单位：湖南电气职业技术学院）