如何在小学英语课堂中发展核心素养

湖南省长沙市岳麓区湘仪学校 汤剪梅

什么是核心素养？核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。 综合表现为: 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用等18个要点。

那么，小学英语课堂如何来发展学生的核心素养呢？以下是我的一点心得体会。

一、利用已有的图片（如教材图片，课文绘本的图片或自己的图片等），让学生主动提出问题

同学们小组合作学习，互通有无，学会解决问题。就拿湘少版六年级上册第一单元新授课Part A、Part B 来说。在课前的简单问候之后，老师引入主题：I haven’t seen you for a long time. How’s your summer holiday? 学生回答完他们的暑假生活后，出示一张老师暑假出游的图片。Look at this picture. If you want to know where it is, or anything else, you can ask me. 通过图片，学生可以提出他的更多的问题，比如，Where is this? What did you see? Who went there with you?What did you do? When did you go?How did you go there? 备课中可以预测，有些班级同学可能不知道怎样去提问？该如何给他们以提示来扶他们一把呢？这个思维导图对课堂教学发展学生的思维会很有用。

通过思维导图，学生分小组合作进行问答猜测老师暑假去了哪里，怎样去的，和谁去的，什么时候去的，做了什么，这样学生可以在感兴趣的前提下有效的综合运用语言。之后还可以以小组汇报的方式呈现出来。在义务教育阶段英语课程的二级目标中有这样的描述：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭、朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。通过经常性的训练，学生主动探索、主动学习的意识有明显的增强。古希腊著名的科学家阿基米德说，给我一个支点，我就能撬动整个地球。我们给学生一点帮助，一点提示，他们学习的潜力也是无穷的。

二、核心素养中重要的一部分

（一）乐学善学

重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

（二）勤于反思

重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

在课堂教学中如何培养学生的这种能力呢？通过长期的教学经验，我发现，学生学会发现课文中的词眼非常重要。我们以湘少版六年级上册第7单元为例，学生通过词组make tea, make cakes, make them happy,clean the houses, help old people on the road等的学习后就可以找出本单元的词眼help。再以help为圆心，可以派生出很多前面几个单元的词汇，比如，take a walk, play chess, read stories, read poems,send greetings, email to them等。有了这种找词眼意识，学生归纳能力将获得很大的提升，也有助于提高学生个人的终身学习能力。