合作学习在职业高中英语教学中的应用研究

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，对学校的英语教学的要求不断增强，要求对学生进行素质培养，改变过去的传统的教学方式，让学生加入学习中来。采取合作学习的方法，不仅突出了学生在学习中的主体作用，而且还有利于提高教师的教学水平。本文研究了合作学习在职高英语教学中的相关问题。

【关键词】合作学习；职业高中；英语教学中的应用

一直以来，英语的教学都是采用课堂教学也就是老师讲授学生接受的教学方式，但是这种教学方式形式比较单一，但是随着新课程改革不断进行，这种教学方式逐渐不适应新时代英语教学的要求。而合作学习作为一种新的教学模式符合新课程改革以学生为主的要求，注重学生在课堂的主体作用。

1职业高中英语教学存在的问题

1.1职业高中的学生英语基础比较薄弱

公众普遍都知道职业高中的学生较于普通高中的学生来说学习的积极性不够高，而且知识掌握的熟练度也不够，学习能力比较偏弱，这是职业高中的学生普遍存在的问题，而且现在职业高中入学的门槛也越来越低，这就导致学生的学习能力更加弱化，所以说职业高中的学生整体素质不够高，更不用说英语一门外语的水平了更是参差不齐。有的学生甚至英语单词都不认识几个，更别说英语语法或者是句式了，他们连英语单词都了解的不多，更何况对英语水平、单词水平和语法水平要求更高的阅读理解完形填空，甚至是英文写作，掌握程度更是远远达不到要求。在这种情况下，职业高中的学生更会对英语学习产生抵触和害怕的情绪，对英语学习无法提起兴趣和信心，在英语教学的课堂的也就不能积极配合老师讲课并且及时对老师提出的问题进行反映和回答，这对于英语学习来说是非常不利的，更何况对英语教学失去兴趣在课下也就不会对英语的口语或者是写作进行私下的联系，也就不会得到成绩上的提高。

1.2职业高中的英语教学方式比较单一

不仅是对于职业高中来讲，对于所有的高中来说大部分都是采用传统的英语教学方法，也就是课堂教学，即老师在课堂上进行单词或者语法知识的讲述，而学生的任务就是聆听，这种教学方式都是以老师为课堂的主体，一节课下来老师是话语权最多的，而学生基本无法参与到课堂中，老师在课堂上对知识点进行详细的讲解，业绩是把这些知识灌输性的告诉给自己的学生，但是老师很少考虑到每个同学接受能力和理解能力的不同，没有考虑到学生与学生意见的差异性，统统都采用这一种教学方法可能并不适用于所有的学生，再加上职业高中的学生原本学习的积极性就不够高，，这样更会让他们对于英语的学习失去兴趣，更容易让他们产生抵触的心理。

1.3英语教学缺乏合理的评价方法

在我国这种教育环境下，教育都是用来应付考试的，但是这种教育环境并不适合英语的教学，因为英语是直接用来交谈的。在接受教育的过程中英语一直是教育的重点，在考试中也占有很大的比例，这就导致英语教学不是为了学习知识而进行，反而变成了为了应付考试拿到一个合理的分数而进行的。而且英语注重的是实用性，但是在英语考试中过分强调单词和语法的重要性，但是口语和表达能力却被长期忽略，这种评价方式是不够合理的，比较偏向于应试型教育，而忽略了实用性的检查。

2合作学习的内涵

正因为目前职业高中采用的教育方法有着各种各样的问题，而且也为了相应新课程改革的要求，我国的职业高中应该采用合作学习的英语教学模式。所谓的合作教学就是指学生在老师的引动和帮助下与老师或者是与同学一起完成老师布置的学习任务。在这个过程中学生之间或者是学识与老师之间既有合作进行的部分，但是同时也有自己独立的分工。

3合作学习的要求和目的

在高中英语的教学中采用合作学习的方法是非常有必要的，因为在以后的学习和生活中可能会和外国人打交道，而这种时候口语就显得十分重要，而口语是需要不断练习来强化的，这就需要合作学习，共同对话，同时得到同时提高。而且咋职高英语教学中采用合作学习的策略目的是提高学生学习英语的主动性，增强学生用英语进行交际和对话的能力。合作学习改变了以往传统的静态的课堂教学的模式和人际交往的模式，它是通过创建友好和谐的课堂关系来创建良好的人际关系，从而激发学生学习的主动性和积极性，而且通过合作学习的方式还能影响学生的学习习惯，对学生形成激励的作用，从而取得理想的英语教学的成果，培养出真正的能够使用英语而不会是应试型人才。

4合作学习在职业高中英语教学中的应用

4.1构建合理的合作小组

合作小组的构建对于合作学习来说是至关重要的，合作小组构建的不适合那么合作学习的目的就不会达到，也不会有很好的效果。而对于构建合作小组要考虑到以下几点，首先构建合作小组要遵循求同存异的原则，不能这个小组中的人的个性成绩都是相近的，这样岂不到合作学习共同进步的作用，其次要考虑到每个人的给小南瓜特点和对于英语的掌握程度也就是英语的水平，这些都是构建合理的合作小组的基础，也是小组合作能顺利进行的保障。其次，小组的认识最好控制在五人左右，如果人数太多不容易交流，也不容易达成一致的意见，五人左右十最合适的，这样小组成员之间不仅能进行有效的交流，也可以给每个学生充分表现自己发展自己的空间，而且小组中最哈选出一个领导者来保证小组合作的有序进行，还可以根据需要来设计其他的岗位。老师在构建好小组后还应该根据每个小组不同的水平和表现来布置不同的任务，在布置任务时要充分考虑到小组的能力。也可以根据学生的兴趣不同来进行小组的构建。

4.2老师要精心设置任务

合理的设计学习的目标任务并且合理地安排探究任务是实现合作学习作用的重要环节，如何老师设计的任务超出了小组的能力范围不仅不能很好的完成任务，而且还会严重的打击学生的信心，还容易造成小组内的矛盾。而合理的设计任务不仅可以提高学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，还能够帮助教学任务更快更好的完成。所以老师在设置任务的时候一定要考虑到每个小组不同的情况，为每个小组设置合理的并且具体的学习目标。而且由于职业高中的学生头脑比较灵活，所以老师可以多设置一些探究性的问题，充分调动起学生探究问题的能力和欲望，还能促进小组成员之间的合作和交流。但是老师在设置探究问题的时候也要考虑到职业高中学生的水平。

4.3激发学生合作的兴趣

因为不管是传统的英语教学的方法还是采用合作学习的学习方法，学生都是课堂的主体，所以对于学生合作意识的培养是高中老师进行教學的重要目的，更何况在高中教育的过程中如果养成了合作的意识对于以后的工作和学习也有很大的帮助。在目前的教学中有很多学生不愿意采取合作教学的方式，因为他么个性比较腼腆在合作学习的过程很少有发言的机会，也就很难得到成绩和能力的提升，这就需要老师能够意识到这个问题，了解合作学习对于学生的个性和生活的影响，在潜移默化地培养学生的合作意识，并且激发对于合作的兴趣。

5 小结

合作学习的英语教学模式不仅是为了迎合新课程改革的要求，也是为了在学校中培养学生合作的意识，以便于学生走向社会时能够适应。虽然说目前我国的职业高中的英语教学还存在一些问题，但是只要合理的利用合作学习的方法就能有效的解决这些问题，并且提高职高学生工的英语水平。

参考文献：

[1]辛丽.合作学习在职业高中英语教学中的效用研究[J].新课程·下旬，2015，（10）：93-93.

[2]刘明惠.合作学习在英语教学中的应用探讨[J].中学生英语（高三版），2014，（4）：68.

[3]殷继花.谈合作学习模式在职业高中英语教学中的实践应用[J].现代职业教育，2015，（29）：131.

作者简介：

徐柳（1981.2.13～ ），女，籍贯：浙江金华，民族：汉族，学历：本科，职称：初级职称（中教二级），研究方向：班主任管理。