新课改背景下小学语文教学策略

袁琦+梁国娟

摘 要：进入21世纪以来，新课程改革在全国有条不紊地进行开来。语文课程作为新课改的重点，同时也是中国学生的一门必修课，伴随学生学习的全部过程。小学语文课程作为语文教学的重要启蒙阶段，在培养学生语文素养的实践中发挥着重要的作用，同时也为学生初中、高中乃至大学的语文学习奠定了坚实的基础。

关键词：小学语文；新课改；教学策略；有效教学

小学语文课在义务教育阶段是一门基础性的學科，语文作为一门培养学生情感、发挥学生语文创造力和想象力的学科，在健全学生人格等方面发挥着重要的作用。在注重素质教育的今天，特别强调“创新型人才”的重要作用，社会逐渐把一个人的创新能力作为评价的重要标准。新课改要求不断提高小学生在语文课堂中的创新能力，发挥教师的主导作用，积极引导学生学会自主提出问题，自主解决问题，在自主探究中寻找语文学习的乐趣。本文分析三种提高学生语文创新能力的教学模式，希望为新课改小学语文有效教学提供借鉴。

一、引进“微课”模式，促进有效教学

“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，在讲小学语文五年级上册（人教版）第六课《梅花魂》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟练掌握本文的生字词，分析文章中梅花高洁坚韧的品性，从而体会外祖父对祖国的深切眷恋。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一段小视频，在小视频里面着重介绍了本课的重点和难点内容，即“指导学生进行个性化的阅读教学，认真体会文章中所介绍的梅花精神，感悟外祖父对伟大祖国的热爱之情。”学生了解了文章的重点和难点之后，教师再带领学生分析文章中每一个段落的基本大意，就变得特别轻松了。“微课”的教学模式使学生对所学文章的内容有了一个大致的了解和宏观的想象，便于学生接下来的课文学习，提升了学生的课堂参与度和积极性，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面促进了学生的有效学习。

二、倡导“四学模式”，培养学生能力

现阶段我们的语文课堂要实行从“师本教育”向“学本教育”观念的改变，要求从学生的发展出发，形成以“导学案”为载体的“自主学习，合作探究，展示提升”的教学模式，从而培养学生自主学习的意识和能力，使学生不但能掌握知识，而且能掌握获取知识的技能和方法。

例如，在讲小学语文三年级下册（人教版）《西门豹》的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，在掌握基本生字词的基础上理解西门豹是如何巧妙地破除迷信并为老百姓除害的，分析具体的细节描写，激发学生的语文思维，培养学生的语文素养。在进行本课教学过程中，教师引导学生根据“自学、对学、群学、展学”四学的模式进行学习，即课前根据导学案进行自主学习，对文章有一个大概的了解；在课堂活动中教师给学生提出问题：“你们还有什么好的办法去惩治巫婆和官绅头子呢？你们的办法和西门豹相比，哪个更好呢？”使学生在小组内部进行对学和群学的讨论，之后各个小组派代表发表小组的观点和看法，给大家进行展示。这种教学模式激发了学生的积极性，使学生成为课堂中的主体、学习的主人，并培养了学生自主学习、独立学习和合作交流的能力。

三、引入“分层教学”模式，促进有效教学

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力普遍不高，学生的学习能力也各有差异，所以在小学语文课堂教学中引进“分层教学法”很有必要，这样可以促进学生平等发展。

例如，在讲小学语文四年级上册（人教版）《陶罐和铁罐》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握基本的词语并且理解文章的寓意。由于学生的水平不一样，教师在上课过程中把学生分成ABC三个小组，C组同学是学习成绩不太好的学生，所以对他们而言，教师要求他们掌握基本的生字和生词，比如“轻蔑、御厨、争辩、和睦相处”等。B组同学是学习成绩一般的学生，他们除了需要掌握基本的生字和生词之外，还需要对文章进行基本的段落划分，理解每一段的具体含义并且用自己的话表述出来，进行小组内部的交流。针对A组的学生，由于他们本身语文理解能力比较高，所以他们除了需要掌握基本的生字和生词之外，还需要对文章的具体含义进行升华，深刻理解“每个人都有自己的长处和短处，我们需要取人之长，补己之短，时刻保持谦虚谨慎之心”。分层教学模式可以使每一个学生都参与进课堂教学中，促进每个学生平等发展。

在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，通过在课堂上组织趣味性和启发性的教学活动，不断激发学生的积极性和课堂参与意识，促进学生全面发展！

参考文献：

[1]董云丽.新课改下小学语文创新教育探讨[J].新课程（小学），2015（2）.

[2]刘晓峰.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].新课程学习，2011（10）.