初中语文中学生人文素养的培养策略分析

揭开发

摘 要：语文作为初中教育体系中的基础性学科，在素质教育全面推进的背景下，初中语文越来越重视学生人文素养的培养。将人文素质教育应用于初中语文教学中，可以充分挖掘语文教材中蕴含的人文教育素材与人文精神，继而强化学生的思想境界，丰富学生的情感世界，使学生形成积极的心态与正确的价值观，实现学生的自由全面发展。就初中语文中学生人文素养的培养策略进行分析与探讨。

关键词：初中语文；学生；人文素养

人文素养的培养是素质教育中的重要内容，在初中语文教学中注重学生人文素养的培养，不仅可以提高学生的精神境界，还能使学生形成健康的情感和审美情趣。当前国家间的竞争也是精神文化的竞争，初中生可塑性强，对文化开始有较为系统的了解，作为社会的接班人，打好精神文化的基础十分必要。培养学生的人文素养被纳入新课改的目标中，这就要求从初中语文教学开始，培养学生正确的价值观与丰富的情感。

一、充分挖掘人文元素和人文情感

教材是语文课程的前提与基础，初中语文教学是以教材为依据的，要求学生通过课文的学习来掌握相关的知识，深入体会中华文化的内涵，感受教材中的人文精神，唤起学生内心的情感以及对自己人生和生活的思考。因此，教师在初中语文教学活动中，应该以相关的课文为依据，恰当创设问题情境，促进学生人文素养的提升，如讲解《理想》这篇课文时，教师应该让学生从真正意义上理解理想的含义，引导学生树立远大的理想和奋斗目标，形成正确的价值观、人生观、世界观。

当然，语文教师在实际教学过程中，不仅要对教材中的人文元素加以挖掘，还需要高度重视教材中的人文情感。由于学生的经历、个人品格、生活背景等不同，对教材中文章的情感体验也有所不同，因此，教师可以借助富有人文情感的课文来感化与熏陶学生，培养学生的人文素养。首先，教师应做好相关的备课准备，在有限的课堂时间内挖掘出更多的人文情感资源，使学生在轻松自由的氛围中感受人文魅力与人文情感。其次，教师可以学生的身心特点、知识积累、兴趣爱好为依据，适当增加阅读训练，引导学生表达个人的情感。以《背影》为例，教师可以在课堂上导入歌曲《父亲》，引起学生情感上的共鸣，然后鼓励学生谈谈自己的父亲，使学生在潜移默化中升华自己的情感，形成正确的价值观。

二、增强教师人文素养

对于初中学生而言，其情感体验不够成熟，生活经验较少，对教材中蕴含的人文精神和人文情感等方面的把握多依赖于教师，而教师的人文素养直接影响到学生。因此，语文教师应该具备深厚的人文底蕴和丰富的知识，充分挖掘教材中的人文精神，为学生创设宽松、自由的人文环境，将人文情感和人文感悟内化为个人的人格魅力，使学生在潜移默化中受到影响与熏陶。语文教师的人文素养包括三个方面：（1）语言修养。知识的传播方式之一就是语言，语言的表达具有感染性、生动性、逻辑性、准确性，对语言使用的科学性具有直接影响，教师提高语言修养可为学生做好榜样。（2）情感修养。只有教师拥有丰富的情感，才能带领学生在情感的世界中遨游，因此，教师要提高个人的情感体验，善于创设情境，将枯燥的内容转为丰富的情感教学。（3）人格修养和知识素养。教师应具备高尚的人格，这样才能营造浓郁的文化氛围，更好地感召学生；同时教师要拥有渊博的知识，掌握美学、教育学、语言学、历史学等专业知识，以便更好地引导学生学习，使学生在潜移默化中提高自身的人文素養。

三、贴近学生实际生活

文学来源于生活，大部分文学作品都含有丰富的人文内涵和人文精神，这些都是作家对现实生活的体验与感悟，因此，教师在讲述课文内容时应引导学生联系实际生活，使学生更加深入地理解文章内涵。一般而言，社会是语文最好的教材，而学生人文素养的培养需要长期的过程，因此，教师在实际教学中可以引导学生观察所处的学习与生活环境，鼓励学生联系社会生活，帮助学生形成良好的思考与看待问题的方式，使学生形成正确的行为习惯和思维习惯，促进学生人文素养的提升。另外，教师在语文教学过程中，可以引导学生结合自己的生活经验，从文章中寻找类似的体验，实现情感上的共鸣，丰富学生的情感，提高学生的人文素养与学习能力，保证教学活动的顺利实施。

综上所述，初中生人文素养的培养是一个漫长的过程，语文教师在培养学生的人文素养时，应该从学生的身心特点和兴趣爱好出发，充分挖掘教材中的人文元素和人文情感。同时教师还要增强自身的人文素养，选择贴近学生实际生活的内容，丰富知识储备。只有这样，才能用自己的人文情感体验来影响与感染学生，使学生形成正确的价值观和人生观，增强学生的人文素养，发展学生的人文精神，提高学生的思想道德水准，实现学生的自由全面发展。

参考文献：

[1]李艾芹.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2016（4）：70.

[2]安秀霞.初中语文教学中学生人文素养的培养[J].学周刊，2014（14）：76.