例谈初中化学实验创新的思维方法

仲崇超

摘 要：创新能力作为素质教育的核心内容，在化学课堂中也应得到充分展现。正因为化学教学中包含了科学性、创造力、灵活性等特性，对于培养学生的创新思维能力有着非常重要的推动作用。因此，教师在化学实验教学的过程中，可通过丰富的教学方法，提高学生的学习兴趣，从而激发学生的学习主动性，让学生主动参与到化学实验中，有利于培养学生的创新思维。

关键词：初中化学；创新思维；方法

一、提高对化学实验教学的重视度

为了使化学实验教学更符合现代教学发展的潮流，适应素质教育与创新能力培养的需求，只有不断对化学实验进行创新改革，提高对化学实验教学的重视程度，才能让化学实验教学保持生命力与魅力，才能最大限度地发挥其在化学教学中的作用。教师还应引导学生认识身边的化学，拓展课外实验空间。

作为课堂教学的有效延伸，课外活动是理论联系实际，是学生主动学习探索，培养创新能力的重要途径。因此，课外活动的开展有利于对优秀人才的培养。教师应结合初中化学的实际特点，多从课外着手，制定多种活动去培养学生的创新能力。例如，定期组织学生到附近的工厂参观，亲眼目睹工业生产化肥、硫酸等流程；举办化学竞赛和化学兴趣小组活动；为学生提供一些家庭小实验的思路；利用所学的化学基础知识，尝试分析学校周边水源的水质状况等。只要用心去发现，在我们的现实生活中，可利用教学的资源是非常丰富的。例如，用废弃的矿泉水瓶做喷泉实验，观察铁生锈的过程，石灰水的表面结冰实验等。通过一个个小小的实验，让学生的创新思维得到开发，还可以提高学生的环保意识。通过一系列的课外实验活动，让学生在充满兴趣的状态下学习到基础的化学知识，并且提高了实验动手能力，创新思维得到开发。

二、激发学生的兴趣，让学生参与到实验中

在化学实验课中，教师要引导学生参与到实验中，激发学生的积极性，只要学生力所能及的实验，就可以让学生自己动手完成。教师要让学生自己提出问题，并进行假设和猜测，再通过自己的动手实验去验证自己的想法。学生从中可设定自己的实验步骤，选择合适的实验器材，得出实验原理。这样让学生亲身参与的实验，才能让学生手脑并用，不再是传统的“围观者”，而是课堂的“主导者”。通过学生提出问题、解决问题的过程，培养学生的科学态度与创新思维。

在实际的实验过程中，教师应摆正自己的位置，做学生的引导者。在实验前，教师要为学生准备好器皿，检验学生提供实验方案的科学性；实验时，需要对学生动手过程中的操作不当给予及时指正，对学生的创新做法和科学建议给予肯定和赞扬，对于学生需要用到的一切实验器材，要尽力满足。

化学实验不仅能使学生的学习兴趣得到提高，还能够锻炼学生的动手能力、自学能力以及创新意识，让学生真正从传统的教学模式中跳出来，成为符合新时代需求的人才。

三、课堂化学实验要结合创新意识

兴趣是学生对新事物探索求知的有效推动力。因此，教师讲授新知识点时，应从学生感兴趣的实验入手。例如，利用二氧化碳的密度特性，一般采用向上排气法去收集二氧化碳。基于二氧化碳密度的解读，各个版本的教材有着不同的介绍方法：第一种，用文字直接描述，过于抽象化，无法激发学生兴趣与记忆；第二种，熄灭蜡烛法相对的操作要求过高，容易试验失败，会让学生产生不可信的思想。因此，教师可以根据固有的方法进行创新，通过收集资料和反复论证，对二氧化碳的密度实验进行创新性设计：

如下图所示：用细线将一根小木条与铁架台相连接，使其保持平衡，再在小木条的两端用细线固定好两个一次性纸杯，同样保持平衡。然后将之前收集的一瓶二氧化碳气体迅速倒入一端纸杯当中，此时则观察到被倒入二氧化碳气体的纸杯会顺势下沉，从而失去平衡。根据纸杯大小质量相同的已知条件可以得知，二氧化碳的密度比空氣要大。通过现实生活中随手可取的素材，再对实验过程进行创新性设计，让学生的兴趣得到提高，课堂气氛充分活跃，从而加深学生的记忆。

四、提高化学教师的实验能力

为了提高化学实验教学的质量和效率，学校可以对教师资源进行调配，优势互补，对于在实验教学领域有特长和研究的教师可进行资源共享，从而最大限度地减少差异，提高实验教学的效率。学校还应定期开展化学教师教学竞赛，组织进修培训，提高教师的自身修养与教学水平，并且将化学实验能力纳入到对化学教师的基本考核标准中，重视化学教师的实验能力。

总而言之，学生创新思维不是简单的一蹴而就的事情，需要教师时刻将培养学生创新思维摆在首要位置，化学实验教学同样如此。通过教师对初中化学实验的教学方法不断探索与改进，让化学实验成为培养学生创新思维的重要途径。

参考文献：

[1]乔栋贤.基于创新教育的初中化学实验改进研究[D].西北师范大学，2013.

[2]付飞鹤.创造性思维方法在化学实验创新中的应用[J].中国教育技术装备，2012（3）：82-84.