基于翻转课堂的初中数学教学实践探索

简金堤

摘 要：在初中数学教学中，要想保证良好的应用效果，需要在明确教学目标的基础上，开展教学设计，并基于此，合理引导学生开展自主学习活动和课堂教学活动。教学评价亦需要多元化，并尊重学生差异。

关键词：翻转课堂；初中数学；应用

近年来，翻转课堂教学模式成为教学领域的新兴趋向，不少教育者进行了实践，总体效果较好，但仍旧存在偏离教学设计初衷等问题。笔者结合翻转课堂教学模式的实践经验，聚焦初中数学学科，旨在分析“翻转课堂教学模式如何应用于初中数学教學”这一问题。

一、明确目标，开展设计

教学设计环节是翻转课堂教学模式的首要环节，其在很大程度上决定着教学活动的合理性。教师在进行教学设计时，最重要的是明确教学目标，在此基础上进行教学活动的具体设计。具体到教学中，教学目标的设定，初中数学教师既要考虑课堂实际和课程标准的要求，同时了解学生的当前学情，并基于此录制相应的指导视频，以供学生学习具体的知识点。若有实际需要，在录制教学视频时，教师需要针对不同学生的知识储备程度进行差异化录制。

本部分以“二次函数”为例，进行简要分析。二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）在初中教学中是一个重要知识点，也是难点，笔者在进行该知识点的教学时，从两个环节着手，开展了教学设计。第一环节，明确教学目标。了解学生先前知识掌握程度和知识储备后，笔者研读了课堂标准和教学大纲，并结合教学时间等诸方面的实际情况，最后明确了本节课的教学目标：了解二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象，在此基础上掌握其性质。第二环节，录制两个不同的教学视频，以供学生在自主环节学习。其中，一个视频专门讲授二次函数的图象，另外一个视频则阐述了二次函数的性质，每个视频最后都配备有不同难度的试题，以适应学生个体差异，整个教学设计较为合理。

二、生活教学，引导自主

学生自主学习环节是翻转课堂教学模式的重要环节，其是下一环节能否顺利开展的基础。具体到初中数学而言，其自主学习环节主要包括课前学习、课后复习两个步骤，两者相互配合，共同帮助学生更好地掌握知识点，以保证教学活动的有效性。先前录制的教学视频，是这一环节的基本教学工具，学生需要在课前观看完教学视频，自主学习知识点，并将不同的问题进行梳理，以供课上讨论。另外，在这一环节，要学会利用新媒体等现代新兴技术进行辅助教学，师生实现及时或实时沟通，加强对学生的引导，以提升此环节的效果。

本部分以“三角函数”这一知识点为例，进行简要说明。笔者在具体教学实践中，具体做法如下：首先，笔者梳理了教学内容的重点和难点，主要包括正弦、正切等，据此录制了教学视频，提供到共享平台；然后，学生通过下载教学视频，开展自主学习，通过学习，学生对正弦、正切等三角函数的基本知识点有了了解，并初步掌握；最后，学生在观看完教学视频后，进入笔者专门设计的互动环节，这一环节主要借用微信群，同学之间进行交流，笔者进行引导，经此梳理出学生自主学习环节后仍需解决的问题，留待课上讨论。

三、异质分组，双向互动

课堂互动环节是翻转课堂教学模式的决定性环节，其不仅直接影响学生对知识点的掌握程度，更是对先前环节的检验和后续环节的支撑，重要性不言而喻。在这一环节，教师可以从两方面着手，开展具体实施。一方面，教师要引导学生进行异质分组，即小组之间要体现出差异化，同一小组要包括学习成绩优秀、中等、较差的学生，这可以有效兼顾不同学生的学习情况，通过差异性互补，保证教学活动的有效性和覆盖面；另一方面，教师要鼓励双向互动，即学生之间互相协作，师生之间相互交流。

本部分以知识点“一元二次方程解法”为例，进行简要说明。一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0），学生通过学习，大多已经掌握了基本知识点，笔者结合学生自主学习环节梳理的疑惑点，进行了课堂教学的设计和实施，在具体活动中主要开展了两个环节。第一环节，根据学生在社交媒体微信群的反馈，并结合学生先前成绩，笔者对学生进行了异质分组。第二环节，笔者将学生疑惑点设置为练习题，鼓励学生在小组间讨论，以培养学生自主思考能力，增强双向互动，以保证教学的有效性。

四、考虑差异，多元评价

教学评价环节，是整个教学活动的总结。这一教学环节，要注重两个方面。一方面，教师对学生的学习评价，要充分考虑其数学知识储备的差异性，根据其进步幅度的大小作出判断和评价，绝对不可“一刀切”，以免扼杀学生的积极性和主动性；另一方面，在评价过程中，应多给予激励性评价，少给予批评性评价，评价方式也要多元化，比如学生之间互相评价等。

笔者在教学实践中，践行了这一理念。以知识点“一元一次不等式”为例，笔者在课堂教学活动即将结束时，对课堂讨论等环节表现优秀的学生给予了口头表扬，并针对表现一般但与上次相比进步较大的两名学生给予了重点表扬。再者，在课堂活动结束后，笔者给学生布置了一项特殊作业：针对本节课的表现，学生对自身进行评价，同时对小组内同学进行评价。收上结果后，发现此举甚好，学生之间评价热切真实，有助于后续教学的开展。

总而言之，根据笔者体悟，翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，主要可从以上四个方面着手。除此之外，教师积极进行教学反思，总结经验，扬长补短，也是保证翻转课堂教学模式效果的举措。

参考文献：

[1]姜天.初中数学“翻转课堂”教学模式探究[J].数学学习与研究，2015（12）：14-15.

[2]史玉秀.多种举措并行，构建初中数学高效翻转课堂[J].中华少年，2016（17）.