让批判性思维点亮高中英语课堂

胡应增

（福建省连江第二中学）

摘 要：在高中英语课堂中，尤其是高中英语阅读教学中對学生进行批判思维的培养，可以使学生在想象力、创造力提高的同时，更好地参与高中英语课堂教学。同时，从批判性思维的角度对高中生进行英语教学也符合新课改三维目标的评价标准。那么在高中英语课堂教学中，教师应该通过什么样的方式和方法对学生进行批判性思维的培养呢？

关键词：高中英语；批判性思维；课堂教学

一、批判性思维对高中生英语学习的重要性分析

1.对高中生英语学习进行批判性思维的培养有利于学生素养的提升

在当今教育中，无论是哪一门学科，都将能力培养、素质拓展放在重要位置，对于高中英语教学来说更是如此。在高中英语课堂教学中紧紧围绕生词、语法来进行的哑巴式教学模式已经一去不复返，而越来越把学生学科相关素养的培养放在重要位置。对知识、对事件具有质疑精神，产生怀疑态度，能够用批判性思维进行思考是高中英语教师应该引导学生所具有的素养。

2.对高中生英语学习进行批判性思维的培养有利于学生语言能力的提升

语言是交际的工具，高中英语的学习更是如此，在高中英语教学中，教师应该始终把学生语言能力的培养放在首位，让学生在思考、探索中提升语言能力。在以往的高中英语教学模式中，教师的权威式的“一言堂”并没有给学生充分的思考和质疑的机会，这严重制约了学生语言能力的提升。只有使学生养成批判意识，形成批判性思维，才能真正从英语知识入手，对英语语言规律进行自主的探索与思考。因此，对高中生进行批判性思维的培养有利于学生语言能力的提升。

3.对高中生英语学习进行批判性思维的培养有利于学生更好地进行英语学习

正因为在高中英语课堂中对学生进行批判性思维的培养可以使学生的英语学科素养得到很好的提升，使学生的英语学习能力得到很好的锻炼，所以对高中生进行批判性思维的培养也就有利于学生更好地进行英语的学习。所谓批判性思维就是敢于对已有事物、已有观念提出疑问，并根据这一疑点进行深入探索，并发现“真相”。因此，批判性思维的培养有利于学生养成自主学习、自主探索的意识，而这种自主精神十分有利于学生学习。

二、在高中英语课堂对学生进行批判性思维培养的策略探讨

在高中英语课堂的教学过程中，教师应该从哪些方面对学生进行批判性思维的培养呢？采取什么样的教学思路与教学方法才能为学生营造出进行批判性思考的氛围呢？本文认为要想达到上述效果，教师在教学理念和教学策略上应该从以下几个方面入手：

1.营造轻松愉悦的学习氛围，构建和谐友好的师生关系

要想在高中英语课堂中对学生进行批判性思维的引导，首先教师应该营造出轻松愉悦的课堂气氛，同时教师还应该对自身角色进行调整。试想，如果学生面对的是冷冰冰的教室和教师严肃的面孔，恐怕任何学生都没有勇气对教师的“权威”、对知识的“权威”进行挑战，同时也不敢在课堂中主动说出自己的真实想法，更不用说用英语表达自己的真实想法，形成批判性思维了。因此，在每次英语教学之前，教师不妨从与英语教学内容相关的轻松的英语话题为内容，对学生进行课堂导入，采取这样的形式，不仅可以使学生在上课之前进行英语热身，同时还可以使课堂教学的氛围更加愉悦。例如，教师在对学生进行人教版必修一第一单元Friendship进行讲解之前，就可以以与“友谊”相关的问题为切入点与学生进行交流，而这些问题最好是开放性问题，因为这样的问题更能够让学生有话可说，更容易让学生根据自己的思维进行表达。如Some people say there is no pure friendship between boys and girls. What are your ideas？（有人认为男生和女生之间没有纯粹的友谊，你的看法是什么？）/Some people say that only their peers can become good friends.What are your ideas？（有人说只有同龄人之间才可能产生友谊，你认为呢？）设置这样的问题，不仅可以调动学生探讨的热情，同时还可以营造轻松愉悦的课堂氛围，在此基础上，教师根据学生的交流情况进行引导，就问题说出自己的想法，这样可以拉近教师与学生之间的距离，使学生敢于在教师面前说出自己的真实想法，而敢于说出自己的真实想法正是形成批判性思维的开始。

2.转变教师的教学方法与理念，树立批判性思维引导意识

要想对学生进行批判性思维的培养，教师就应该让学生意识到世上没有权威，任何人都可能会犯错，包括教师。让学生敢于对教师、对教材提出质疑，但这种质疑应该是有理有据的，而非出自感性的喜恶。有了前面轻松愉悦的课堂气氛做基础，有了教师与学生亲密的感情做基调，教师在课堂教学中就会更加自然。然而在日常教学中，很多教师都会在板书中或内容讲授中出现偶然性失误，在传统课堂中，学生是不敢对教师提出质疑的，这也是很多中国学生的通病，即便知道教师是错的，也不敢对教师提出质疑。而对于英语学习来说，要达到的目的不仅仅是学习了一种西方语言，还应该对西方人敢于质疑、敢于批判的精神进行借鉴。为了对学生进行批判性思维的培养，教师在课堂教学中就可以灵活运用教学方法与教学技巧，甚至可以有意无意地将错误的英语句子写在黑板上并不动声色地继续讲课，直到有学生敢于指出教师语句的错误，例如教师在进行习题讲解时将句子The skirt is made of silk is very expensive. I can not afford it.展示在黑板上，并进行下一习题的讲解，在讲解的同时等待学生指出句子存在的问题，起初教师从学生的眼神中能够看到部分学生的思路还停留在黑板上的句子，并流露出了犹豫的神情，这个时候教师要抓住机会，对已经产生批判意识的学生进行询问“我的句子有什么问题吗？”来为学生创造机会说出自己的想法。当学生鼓足勇气说出“老师，你的句子不对”时，教师进一步追问“那你认为我的句子应该怎么改”而不是“我的句子怎么错了呢？”通过这样的细微差异，学生就能够感受到这个是教师的“故意为之”，也就更敢于说出自己的真实想法了。在教师与该学生的交流中，其他同学也将注意力再次集中在黑板上，最后教师鼓励学生一起改正句子，即“The skirt that is made of silk is very expensive. I can not afford it.”

在高中英语课堂中对学生进行批判性思维的引导，不仅可以使学生更好地、更灵活地学习英语知识，还可以使学生在未来的学习生活中形式发散性思维，敢于对已有事物提出质疑。这种精神正是当代高中生所缺乏的，为了能够让高中生走出“读死书”“死读书”的困境，在包括高中英语课堂在内的所有高中学科都应该加强对学生进行批判性思维的培养。为了为广大高中教师对高中生批判性思维的培养指明方向，本文主张在教学导入环节营造出轻松愉悦的学习气氛，增进教师与学生之间的情感，使学生在英语课堂中敢于面对同学、面对教师表达自己的真实想法，同时在英语课堂教学中，英语教师还应该灵活使用课堂教学技巧，从课堂教学“错误”入手，引导学生树立敢于挑战教师、挑战权威的意识，让批判性思维走进课堂。

参考文献：

[1]蒋小溪.高中英语课堂中学生批判性思维能力的调查研究[D].渤海大学，2016.

[2]许毅颖.高中英语阅读教学中进行批判性思维培养的行动研究：以苏州市XH中学高一学生为例[D].华东师范大学， 2016.

编辑 高 琼