营造有效课堂

周瑞青

（新疆石河子第八师134团第二中学）

摘 要：营造有效课堂需要教师认真揣摩学生的认知水平，在教育心理学方面多下工夫，同时要恰当地运用多媒体资源。

关键词：教学；有效课堂；语文

开展有效课堂教学是2009年来一项重大的教学研究活动，其目的在于提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，向课堂40分钟要效益，全面提高教育教学质量。这项活动要求教师从教学目标、内容、方式、教学指导、教学态度、教学手段等方面入手，切实对课堂教学加以设计和实施的全面优化。

一、导入新课

一般采用高度凝练和富有吸引力的语言，以故事、诗词、成语、常识、哲理等形式导入。接着会介绍作者、作品、文章历史背景等相关知识，水到渠成地引入对课文的学习。

二、整体感知，让学生对文本形成整体印象

自由读课文或默读课文，一般根据课文的长短或朗读分量来定。短的自由读，长的默读；适于朗读的自由读，反之则默读。读一遍后，我提出问题：获得哪些信息？讲了什么故事？懂了什么道理？……能说多少是多少。然后再读或浏览，学习字词，老师对有特殊用法或字形较特殊者加以指导，一般会结合上下文去讲究，不会孤立割裂地去做解释。

接着老师范读或录音范读。我一般会选择自己范读，这样更能使学生易于学习、易于感动。让学生注意听范读的字音、句读、语气，领悟情感，揣摩文章的主题思想。如果是较短而适于朗读的文章，会让学生模仿齐读；如果是特别好的朗读材料，则会满用这堂课进行朗读比赛，搞一次专门的朗读强化训练。

三、学生质疑

这在我的教学中是一个很重要的环节。我提醒学生质疑可以从字、词、句、段、篇章、标点符号、修辞手法、句段作用与理解等方面入手，在浏览课文的基础上提出。先在小组内讨论解决，解决不了的，全班交流，师生共同研讨。学生真的是不可小瞧的，他们提的问题往往很有价值，有时一个问题的解决可以解决掉我这一课所有的重点或难点问题，有时则涵盖了我后面环节所设的重要合作探究题，使整堂课上得行云流水、举重若轻。

四、合作探究

这个环节是为解决文章重难点问题而设的，教学程序是由学生分组讨论，推举代表或主动举手回答，师生共同评点、指正、归纳。结论往往是形成板书的材料。我的板书设计一般来说逻辑严密，用词精炼贴切，形式美观简洁，概括性强，好写好记。

五、拓展延伸

这个环节主要是本着学以致用的原则来设计的。或说或写或比或唱，形式自由活泼，不一而足，有时直接采用课后研讨与练习中的问题，学生看着很明白，老师提出要求也不费劲。当然要区别对待，不可千篇一律。

六、课堂总结

这一环节要做到提纲挈领，言简意赅，突出重点，加深印象。

七、布置作业

作业可采用同步练、搜集整理资料、读书、写读书小记等形式，一般都根据学生能力的不同而提出不同的要求，因人而异。

八、课后反思

这个环节主要是记下那些在课堂上灵光一现，事先没有想到的好思路、好材料、好语言，还有一堂课上的教训，为以后的教学积累经验。

以上是我自己探索的、適合自身特点的教案编写基本模式。当然，这只是一个模式而已，面对不同的课，自然会采用灵活的编写方式。更重要的是教师在课堂上的应变能力、教师自身的学识水品、对学生的认知能力与亲和能力、组织课堂教学的能力、语言文字表达能力等综合素质。除此之外，我认为自己还应该在以下两个方面多下工夫：

1.认真揣摩学生的认知水平，在教育心理学方面多下工夫

好的实践者如果兼具科学的专业理论知识，就如同美丽的鸟儿有了一对坚实的翅膀，会飞得更高，看得更远。用科学的理论指导教学实践，一定会有更好的收获。

作为教师，如果不懂学生的心理状态和认知水平，他的教学一定会事倍功半，出力不讨好。因为他往往会用自身的智力水平和知识水平去衡量学生，指导学生，虽然自己讲得头头是道，但是学生听得一头雾水。这样的课堂教学，又怎么称得上是有效呢？最起码不会是高效。认识学生，了解学生，为学生而设计，为学生而传授，因材施教，因时而动。这样，课堂教学效率一定会提高。

2.恰当地运用多媒体资源

语文教学应该是丰富多彩、有声有色的。现代多媒体技术运用于教学，在语文教育中有着更切实的意义。在我校多媒体设施供不应求的实际情况下，我应该精选那些更适合于上多媒体的课，精心设计，恰当运用，抓住机会，开阔学生的眼界，提高学生学习语文的兴趣。

有效课堂，既然被专门提出来作为一个大的教学研究目标，那么，它在教学实践中的意义就是不容忽视的。我想，我们应把学生从沉重的课业负担中解脱出来，使他们能够有更多的时间进行体育锻炼、文化娱乐、社会活动，身心健康地长大成人，成长为幸福的人，有益于社会的人，适合于社会发展并能够推动社会健康和谐发展的人。让我们为了实现这个美好的愿望而努力奋斗。

参考文献：

[1]邢秀凤.回归语文教学本色的课堂对话策略及实施[J].教育研究，2013（3）：112-119.

[2]邓雅仙.试从传播学看语文教学[D].湖南师范大学，2014.

编辑 鲁翠红