《紫藤萝瀑布》教案设计

汝晨

（黑龙江省双鸭山市滨河学校）

【教学目标】

1.知识目标：

（1）积累词语。

（2）品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。

2.能力目标：

（1）体会文章托物寄意、借景抒情的写法。

（2）学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。

3.情感目标：

理解作者写作的用意，感悟作者所表达的人生哲理，学会尊重生命，敬爱生命，体会现在的幸福和美好。

【教学重点】

1.朗读；品评优美语句、词语的含义及表达效果。

2.发现、捕捉、品析文中一荣一枯的紫藤萝意象，分析置景特色。

【教学难点】

通过想象，体会紫藤萝瀑布的壮美景观，感受作者字里行间的丰富哲理。

【教学方法】

1.诵读法

本文写景细腻，富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅的朗读才能感知文章的深意。

2.自读点拨法

指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。

3.做卡片、摘抄优美语句。

【教具准备】

配乐朗读磁带、多媒体CAI课件、幻灯投影、配文插图、打印好的图片。

【教学过程】

一、导语设计

同学们，展开你们的想象，瀑布应该是什么样的呢？

（学生发言）

（投影显示紫藤萝图片）

紫藤萝是一种供观赏的紫色藤蔓型的花朵。盛开的紫藤萝有“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知和丰富的想象，用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。

二、背景资料

投影展示：学生朗读。在读中体会作者的生命之旅、文学之旅，营造一种师生共进的艺术学习氛围。

三、听读课文，要求学生注意下列词语

迸溅（bèng）（jiàn）

仙露琼（qióng）浆

忍俊不禁（jīn）

盘虬（qiú）卧龙

酒酿（niàng）

伫（zhù）立

四、品析语言，鉴赏紫藤萝意象

朗读全文，在学生深入阅读、仔细思考、畅所欲言的基础上，让学生明确作者运用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝。

1.修辞手法：本文行文生动活泼，有比喻、拟人、排比等多种修辞，大大加强了文章的色彩。

2.请学生思考：这五段的主要内容是什么？用词美在哪里？句子美在哪里？色彩美在哪里？等等。

3.宗璞用她细腻的笔触，为我们描绘了紫藤萝花盛开的壮美景色，栩栩如生，让我们眼前仿佛浮现出了紫藤萝瀑布的风光，跃然纸上。选出你最喜欢的句子，按照“我最喜欢的句子是——，所运用的修辞手法是——，这样做的优点是——”的结构来总结。让学生自由讨论、交流，教师择要点引导深入。

思考问题：

（1）这里这么好的景色，作者的心情经历了怎样的变化？

（2）紫藤萝曾经遭遇到什么？读第8段，用句式“从_____词语中，我读出了那时的藤萝______________”说话。

（3）这篇文章属于什么写作顺序？什么写作手法？有什么作用？

（4）眼前繁花满树，再回忆过去的藤萝，作者产生了怎样的思考？

（5）第10段，花会遇到什么不幸？人会遇到什么不幸？生命的长河为什么没有止境？

（6）感受作者的感情，品读“受花感染，加快脚步”，这个结尾好在哪里？

（7）理出作者的写作思路：

受花吸引，停住脚步。

受花感染，宁静喜悦。

受花启发，生命永恒。

受花激励，加快脚步。

——写作的过程就是情感流动的过程。

五、赏藤萝之盛，品语言之美

1.学生自由朗读课文，学生在默读的同时在文章中标注重要的读音。

教师利用多媒体展示字词读音。

2.教师提问：全文题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“紫藤萝”呢？

预设，“紫藤萝瀑布”带有动态的效果，而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动，先声夺人。

“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感，体现一种力量、生命之美。

请用一个词概括紫藤萝最突出的特点是什么？

学生板书词语。

师：在这些词中哪个词最有概括力？盛！（这些词能分成哪两类？）

你从文中的哪些句子读出了紫藤萝的“盛”？

（1）盛在紫藤萝花瀑的渲染。“展现在眼前的是……，……银光显露出生命的欢乐”，紫藤萝是全文歌颂描写的主题，作者是写紫藤萝的美，写紫藤萝的活力，借紫藤萝抒发自己的情感。

（2）盛在淡紫色的弥漫。柔美的淡紫色既写出花色的艳美，又展现出生命的灿烂、辉煌与欢乐，富有诗情画意。

（3）盛在对可爱的小花的描写。用各种拟人的修辞手法，表现出小花的勃勃生机，给人以美好的想象，让读者体会到生活的美好。

教师小结：对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达，正是文章诗意美的蕴蓄。

六、忆花之不盛，悟情感意蕴

1.教师：藤萝从我心上流过，改变了我的心情，阅读第7段，画出我心情变化的句子。

预设：从焦虑痛苦到宁静喜悦。教师补充宗璞的家世和弟弟的不幸遭遇，普及文章的寫作背景，让学生更好地理解文章。

2.教师提问：那么，带给我宁静和喜悦的藤萝花一直都是如此繁盛吗？学生阅读第8段，思考十多年前藤萝花的样子？

教师：哪些词写出了藤萝花的不盛？

学生摘录出写昔日藤萝花的词语，思考作者回忆它的用意何在。

教师提问：藤萝不盛的原因是什么？

3.教师：作者通过刻画紫藤萝命运的变化，告诉我们一个什么道理？

学生齐读课文，体会最后一段的内涵。

教师小结：大自然里的一切都是有生命的，有着令人感动的生机和活力。就如藤萝，当生命被摧残，我们要相信美丽终会重现；就如人生，当不幸降临，我们要相信前途定有光明。齐读欣赏关于生命的名句。

七、练笔

教师，出示一组花卉图片：学生任选一组，运用“生命就像——，即使——，也要——”的句子练习说话。

八、布置作业

1.摘抄文中富有诗意和哲理的语句，做成分类卡片，熟读成诵。

2.人们往往赋予一些植物以某种象征意义，试着收集一些花和树木的含义，背诵一些描写植物的诗句，与同学们分享交流。

编辑 任 壮