自主学习策略在高中语文阅读教学中的应用探析

曹龙春

（浙江省义乌市第五中学 浙江省磐安中学）

摘 要：随着新课程的不断推进，高中语文阅读教学也发生了变化。高中语文阅读是语文课程的重要组成部分，高中语文阅读部分的学习与其他模块不同，更多的是需要学生进行自主学习，在有效的自主学习过程中进行知识的累积和沉淀、阅读技能以及综合素养的提升。因此，基于自主学习策略，对高中语文阅读教学的应用方法进行探析。

关键词：自主学习；高中语文；阅读教学

在高中语文课程中，阅读是重要的模块之一。通过引导学生自主阅读，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的阅读技能，促进学生知识的积累。通过阅读不仅能提高学生的阅读能力，还对学生的写作能力、口语表达能力有良好的促进作用，同时有利于学生语文综合素养的培养和提升。

一、激发阅读兴趣，引导学生阅读欲望

兴趣是最好的老师。因此，引导学生进行自主阅读学习首先要激发学生的兴趣，让学生对阅读产生一定的期待。这就需要教师巧妙地引导学生，让学生改变“阅读枯燥无味”的观念，能够结合自己的兴趣，找到符合自己的书籍或者文章进行阅读。

例如，在讲解《沁园春·长沙》这首诗词时，教师可以通过影视资料，将毛泽东同志途径长沙、重游橘子洲头的视频或者图片展示给学生，让学生对时代背景有初步的了解，然后再让学生“回到时代”进行课文的阅读。同时教师还可以提出一些能够激发学生阅读兴趣的问题，让学生进行文本细读，如“詞牌为什么会选取沁园春这个名字？”“毛泽东同志重游橘子洲头是怀着怎样的心情呢？”等问题，让学生带着疑问和兴趣进行自主阅读。同时在阅读过程中，教师可以让学生以小组合作的形式，对问题进行探讨，这样以学生为中心，让学生进行自主探究可以更加有效地调动学生的积极性，同时也会促进学生在阅读时更加用心和专注。除此之外，在学生学习完《沁园春·长沙》后，教师还可以为学生讲解一下毛泽东同志的名人轶事，以便提起学生的兴趣，让学生利用课下时间对毛泽东同志的其他作品，如《浣溪沙·和柳亚子先生》甚至《毛泽东诗词选》等进行自主阅读。这样学生会对阅读充满兴趣，不会觉得阅读枯燥无味。正所谓万事开头难，当学生对自主阅读产生了兴趣，那么学生阅读能力的提升也就指日可待了。

二、提升阅读技能，培养学生阅读习惯

在高中阶段，学生的自主阅读不仅需要凭借兴趣，还需要引导学生具备一定的阅读技能。良好的阅读技能可以让学生在阅读过程中有效掌握阅读要领，理解阅读内容，同时对文章的内涵和启示有正确的理解。除此之外，阅读是语文高考的重要组成部分，也是得分的主要模块，因此，在阅读教学中需要注重提升学生的阅读技能，让学生养成正确的阅读习惯。

例如，在讲解《赤壁赋》时，教师不仅应该为学生讲解古诗文的知识点，更重要的是让学生通过自主阅读、自主探究的方式，掌握相关的阅读技巧，这种方法不仅能够运用到阅读《赤壁赋》这篇文章中，还可以学会知识迁移，运用到其他文言文阅读上。不仅是在课下自主阅读还是在考试阅读中，都能够掌握文章的要点。在学生进行《赤壁赋》的阅读中，首先要引导学生进行泛读，通过朗读结合注释，梳理字词句，了解课文的大概含义，理清作者由乐到悲、由悲到乐的感情变化。其次再让学生进行有感情的朗诵课文，从朗读到朗诵进行自然过渡，尝试理解作者泛舟赤壁所要表达的情怀，并充分感受文章的语言特色。最后学生将朗诵出现的疑惑和不懂之处进行标注，再进行精读，在精读的过程中掌握和积累文言实词和虚词的特殊用法以及全文情、景、理交融的内在特点和联系。通过这样的自主阅读方法，可以让学生提升自身的阅读技能，培养学生养成良好的阅读习惯，有助于学生今后进行广泛的阅读练习。

三、实施阅读计划，促进学生阅读积累

在高中阶段，想要全面提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力，仅仅依靠课文的阅读是远远不够的，因此，这就需要在阅读教学中，教师有效进行抛砖引玉，联系课文的相关内容，为学生制订实施有效的阅读计划，促进学生通过广泛阅读积累大量的知识，进而提高自身的阅读能力，得到更加全面的发展。

例如，在进行《江南的冬景》这节课的教学时，课文运用虚实结合、对比等方法描写了江南的冬景。学生通过阅读课文可以掌握散文语言的特点和写作手法，体会作者郁达夫的情感。郁达夫是一位爱国主义作家，他的文学作品里面很多也饱含了爱国情怀。教师可以让学生在学习完《江南的冬景》后，让学生阅读郁达夫的其他代表作品小说集《沉沦》，进一步体会郁达夫的文学特色。教师可以为学生制订阅读计划，选取小说集中的几篇文章让学生进行阅读，并让学生在阅读后进行读后感的写作，促进学生阅读量的积累。

综上所述，本文从上述三个方面简要阐述了如何将自主学习策略应用在高中语文阅读教学中，希望通过本文可以为高中语文阅读教学提供行之有效的方法，让学生在自主学习中得到兴趣的激发、技能的提升、全面的发展。

参考文献：

[1]吴丽君，张颖.语文教学中文学教育策略探微：浅谈阅读文学作品的整体感知能力[J].河北北方学院学报，2009（1）.

[2]谭亚叶.以探究性教学为本，架构语文阅读教学的大舞台：语文探究性阅读教学方法的理论与实践[J].语文月刊（学术综合版），2010（3）.

编辑 温雪莲