初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨

黄庆华

（福建省永春美岭中学）

摘 要：做好对初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策分析，有助于提升道德与法治课程教学效果。先对当前初中道德与法治生活化教学常见问题进行分析，之后提出相应对策，希望能够为初中道德与法治课程教学效果的提升带来支持。

关键词：道德与法治；生活化；对策

从当前的初中道德与法治课程教学狀态来看，其并没有真正地将生活化模式融入实际教学工作中，这会让生活化教学模式的积极作用在课堂教学中予以展现，进而影响课程教学效果，为学生良好道德品质的树立带来影响，因此，做好对初中道德与发展生活化教学研究至关重要。

一、道德与法治生活化教学常见问题

1.生活化教学模式缺失

生活化教学模式缺失是目前道德与法治生活化教学所遇到的主要问题。在实际教学过程中，教师更倾向于传统教学模式，在他们看来自己所积累下来的教学经验要比所谓的“先进教学方法”更有效，也更适合初中学生的学习需求。在这部分教师的坚持下，生活化教学方法根本不在教师的教学计划内，其也就不会在教学过程中有所展现，这让生活化教学模式的优势很难在实际教学环节中予以展开，教学效果不甚理想。

2.生活化教学流于表面

生活化作为现代教育当中的典型代表，其因为更符合素质教育的目标，因此，备受教育部门青睐。在实际教学过程中，为了实现对生活化教学方法效果的发挥，教育部门会提倡和引导教师进行生活化教学，但由于教师在教学观念上并不认可，这使得他们很难真正地用心去研究生活化教学。有些时候，面对学校的压力，他们不得不采取生活化教学，但此种形式的生活化教学只是表面形式上的“生活化”，其既没有真正地将知识与生活联系起来，也没有实现对学生在道德与法治生活能力方面有所体现，生活化教学成为表面功夫。

3.生活化教学设计缺陷

生活化教学设计缺陷也是常见的生活化教学问题。在实际教学过程中，虽然有些教师乐意采取生活化教学模式，但因为教师对于生活化教学的研究不够透彻，这使得他们在进行道德与法治生活化教学模式时，存在不够科学、全面的情况，这让生活化教学出现了缺陷。一旦教师按照设计开展教学，由于设计缺陷而导致的问题就会显露，这既影响了教学效果，又浪费了教学时间，造成了事倍功半的教学效果。

二、解决生活化教学问题的具体对策

1.做好生活化教学设计

做好生活化教学设计是确保生活化教学有效开展的前提。在实际教学过程中，作为知识传播者的教师一定要做到以科学、客观的态度去认识生活化教学，了解其能够为道德与法治教学效果带来的帮助。在实际设计环节，要做到全面、系统、科学地分析教学目标、教材内容和教学方法之间的关系，并以此为基础进行生活化课堂的设计。在授课前，教师要对生活化教学模式进行模拟，确保生活化教学设计在系统性、整体性方面不存在问题，为高效的生活化教学打下基础。

2.开展生活化教学模式

在初中道德与法治教学过程中，教师想要真正地开展生活化教学，就必须要做到将教学内容与生活进行有效联系，实现知识融入生活，生活体现知识。从初中道德与法治教学内容来看，其知识体系就是根据生活而得出的，起到了来源于生活应用于生活的作用。为此，教师可以以实际生活环境为基础进行道德与法治教学，让学生认识到道德与法治就在自己身边，学习道德与法治知识是能够为自己、为他人带来帮助的，以此来激发学生对道德与法治知识的学习动力，为生活化教学的有效开展提供支持。

3.提升生活化教学作用

提升生活化教学作用是帮助学生更好地学习道德与法制知识，是提高他们现实生活能力的重要途径。教师在科学设计生活化教学并开展生活化教学的基础上，学生对道德与法制的认识及学习动力已经得到了激发，这时教师只要发挥出生活化教学的作用，就能实现对学生在道德水平、法治观念方面的提升。例如，教师在进行“肖像与姓名中的权利”的教学时，教师就可以用美国著名篮球明星迈克尔·乔丹状告中国乔丹体育侵权一案作为实例，让学生根据所学知识对这一案件提出自己的看法，并在这一过程中让他们真正认识到每个人都享有自己的肖像权和姓名权，以此构建起他们维护自己合法权利的目的。

综上所述，开展初中道德与法治课程的生活化教学，不仅能够提升课堂教学效果，还能为提升学生的法治能力带来支持。在实际工作中，为了确保生活化教学的有效性，教师一定要做好对生活化设计的有效性控制，保证学生能够在生活化教学模式下学有所获，在为他们良好道德与法治知识水平打下基础的同时，也为学科教学水平的提升带来支持。

参考文献：

[1]张美贞，旷新华.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（18）：13.

[2]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程，2016（10）：73.

编辑 李琴芳