大体育环境下山区学校田径教学尝试

吴承飞 王国飞

（浙江省庆元第三中学）

摘 要：学校体育是学校教育的重要组成部分，田径教学是实现学校体育工作最重要、最基本的途径和组织形式，在中小学体育课程标准中占的比重相当大。通过对田径基本技能、基本知识的不断学习强化，促进中小学生各器官系统功能和身体形态的协调发展，提高对灵敏度、力量、耐力等基本活动能力和身体素质。

关键词：大体育；田径教学；体育素养

田径项目是体育运动的基础，通过田径项目的训练和教学，不仅能全面发展学生的身体素质，锻炼学生顽强的意志品质，还能提高及培养中小学生健康的心理及吃苦耐劳精神。我国的体育虽有长足的进步，但与世界相比，田径、足球等方面还存在很大差距。怎样对现行的田径项目进行教学改革，最大限度地发挥田径教学的功能与价值就显得十分迫切。

一、大體育环境下山区学校田径教学尝试的背景

所谓大体育，就是指各种体育项目和黄种人的身体特点总和，不仅仅是为了发展某个项目而训练某个项目。比如，不能为了田径而训练田径，头痛医头的方法是行不通的，要有头痛医脚的辩证的科学的训练方法。着眼于黄种人的生理特点决定了田径项目的优势显现不出来。这就决定了我国的田径教学必须从娃娃抓起，常抓不懈。从事基础教育工作的全国人大代表吴正宪呼吁：“尽快建立校园学生意外伤害的安全保护法规，激发孩子们积极参加体育锻炼的热情，确保学生增强体质。”

二、山区学校田径教学开展现状分析

1.中小学校园田径氛围的现状

以庆元三中的学生课外活动以及走班课活动情况为例。其一，提高学生的竞争意识，从而发展学校体育；其二，丰富学生的课余生活，中小学生课余田径得到训练。对9所学校调查中显示，只有1所学校按照一定的规模和足够的人数上体育课。总体来讲，中学田径课开展得并不好，很多都不成系统。中小学田径课的开展需要氛围，也需要一些训练水平高的教师，带学生进入一种田径的氛围中，提高学校田径教学的整体水平。而庆元县的田径课氛围不够浓厚，每个学校领导都应该加以重视，不断加强中学校园田径氛围的营造，逐步提高田径训练水平，向上一级输送人才。

2.田径课教学课程开展情况

田径教学是学校体育的重要组成部分，《中学生体育与健康标准》规定中学田径课每个学期不少于18个课时，占到50%。庆元县几个典型中小学的调查中发现：有11.11%的学校达到8～12个课时，大约72.22%的学校可以达到18个课时，5.56%的学校已经达到13～17课时，然而11.11%的学校的田径课不能达到7个课时。田径运动没有操类、球类等运动的吸引力大，大多数学生比较喜欢趣味性较强、动作难度不高的运动项目。各种实践表明，田径教学的重要环节是田径理论课，它的重要性与实践课是同等的，各个学校不能忽视田径理论课。

教学内容一定要着眼于以学生身心健康发展为中心，立足于体育课程标准的要求，结合本校实际教学情况来制定与选择 。调查庆元县田径教学的情况后，得到如表1-2，有5人教师倾向开展与竞走相关的体育项目。有58位教师倾向开展与短跑类相关的项目，占到总人数的92.56%，因为开展这些项目，运动后学生不易产生不良反应，比较多学生也喜欢这类项目。占教师总人数的42.84%的教师支持开展中长跑项目。大部分学生在课堂上比较排斥中长跑项目，因相对枯燥。开展跳跃项目的教师占到44.72%。投掷项目占的比例较低得，支持开展的教师仅有11人，这类项目受安全、技术、场地等多方面的影响，开展情况并不是特别理想。

3.田径教学模式的采用

目前，我国正在大力倡导阳光体育、快乐体育，而受长期习惯及思想的影响，部分体育教师仍旧按照原来的老样子上课，影响了学生对田径运动的兴趣。经过对庆元县田径教学情况的具体调查，在庆元三中体育老师中，有45.45%的教师采用的是技能教学模式，只有15.15%的教师采用的是快乐体育模式，有30.3%的教师采用素质发展模式，还有0.9%的老师采用其他的教学模式。总体来看，几乎一半的教师所采用的教学模式传统化。由此看见快乐体育、阳光体育的教学理念还未完全贯穿到每个老师和学生的思想中。

4.田径课成绩考核情况

田径课成绩考核一般由三个部分组成：学生的进步程度、平时表现、运动成绩。调查结果显示，有很多学校对田径课考核不够系统与完善。如表1-3，庆元县有13所学校只以运动成绩的好坏作为田径课考核成绩的，所占比例高达64.90%，有7所学校在考核成绩时会把平时表现及运动成绩这两部分进行综合评定。但是忽略了学生的每一点进步。根本没有考核的学校也有，大约有4所学校。这样一来，多数学校只对运动成绩考核，而学校在考核时对进步程度及平时表现却几乎没有考虑。决不能只对运动成绩单一考核来对学生的田径课运动成绩的准确考核。为了所有学生健康的发展，一定要全面考核田径课的成绩，不能只用一个指标来衡量。

三、影响山区田径课开展的因素

1.学校保障因素

庆元县田径课开展的调查显示：占调查总人数的71%的人认为影响田径课开展的主要因素是学校建设中的场地、器材等问题。学校体育教师在田径方面的兴趣不高，体育教师地位不高以及田径课经常被占用，主要根源还是学校对田径课的重视程度不够。其实，田径课可以改善学生身体的健康，增强学生的体质，让学生的学习更加有效率。

2.学生因素

“庆元县田径课的影响因素调查”发现：学生自身对田径课的学习也有很多影响因素。首先，65.3%的学生，对体育教师在田径课的教学内容没兴趣，不喜欢田径课。其次，85.3%的学生认为，田径课学习的内容有一定难度，很难掌握动作要领。第三，65.2%的学生认为，不喜欢上田径课的原因来源于自身的因素。第四，45. 1%的学生认为中学田径课堂所传授的内容都是一些没有意思的内容，没兴趣学习。还有23.4%的学生，认为体育老师教授的内容不够好，不想在田径课上浪费时间。调查中还发现，很少有学生感觉田径课的学习压力大，对场地器材的要求也不高。

3.其他因素

除学校因素和学生自身因素外，调查显示导致庆元县田径课开展的因素还有其他方面，比如社会因素和高校录取要求等因素，也影响中小学生对田径运动的兴趣。

（1）教学内容影响

田径教学以竞技运动项目为主，田径课上教师讲授的教学内容都不够新颖，大多数都是按照原来的方式授课，田径课只做一件事情。从小学的田径课一直到中学的田径课，甚至到大学的田径课，教学内容都没有发生任何变化。尤其是对于新事物比较感兴趣的中学生，对田径课兴趣大减，有些学生甚至排斥上田径课。这就逼迫教师要吸取体育课教学经验，利用学生好胜心强的特点，对一些单调、枯燥、简单重复的教学内容进行适当改编，使教学内容具有游戏性、竞争性、艺术性、刺激性、挑战性。例如，耐久跑训练，普遍的学生积极性不高，个别学生借口回避。调查结果表明，教師在教学中穿插适当的体育游戏可以起到事半功倍的效果。因此，基本部分可以采用游戏、比赛等教学方法组织练习。身临其境是感悟的最好方法。学生在轻松快乐或紧张快乐的游戏中，学会各种体育技能。这样不仅能提高学生学习的积极性，还培养团队合作精神。

（2）教学方式的影响

采用灵活恰当的教学方式方法与实践训练相结合。教学方式方法是实现教学目标的重要措施。高素质的体育教师能很好地根据体育运动技能学习规律，用科学的教学方法与教学内容有机结合，巧妙地架起教材、学生与教学目标之间的立交桥，激发起学生主动参与教学活动的兴趣，顺利地完成教学目标。山区学校教师从课常规入手，采用队列队形练习的方式，进行规范学生的行为习惯和提高组织纪律性等方面的巩固训练。在每节体育课准备部分让学生上来领做准备活动，一方面可以提高学生的自信心和学习积极性，另一方面也达到了规范自我的作用。

（3）评价标准的影响

影响中学生田径课开展的另一方面因素就田径课的考试评价标准过于规范，所有的田径课使用的场地和器材几乎都相同，这就导致了很多田径课的考核方式采用竞赛规则。这种规则只限制于对运动员的训练，而对普通学生也用这种方式，会让学生感觉到疲惫，对自己失去信心。因此，要降低标准，让普通学生跳起来就能达到要求，不能套用运动员的标准。

（4）田径训练兴趣习惯的影响

要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创设自由的环境，培养学生的创新思维，教会学生如何学习。教师不能授完课，布置课后练习就行了。当今信息时代，学生要学会网络学习方式自主探索，教师不是简单地讲解知识或示范几个动作技术，而应该充分相信学生的认知潜能，引导发掘学生潜能，鼓励学生自主探索，利用网络手段观察动作技能、推理动作效果、查阅相关资料、比赛交流等方式进行探究。让学生自行发现体育运动的奇妙和快乐，从而激发学生的体育热情，调动学生的学习主动性，养成体育锻炼的习惯

四、山区田径课开展的对策

1.改善体育教师待遇，促进教学积极性

受“传统偏见”的影响，山区体育教师的奖励、补助和待遇，一般都比文化课教师的工资水平、福利待遇低些。在安排晋级、评优、进修工作时，体育教师也往往不是优先考虑的。体育教师的积极性，因为这些不公正的做法受到严重的挫伤，山区学校开展体育工作受到了影响。学校只有提高体育教师待遇，才能激励体育教师工作的积极主动性。所以，在条件和政策允许的范围内，领导要多为下属多谋福利、多办实事、排忧解难。逐渐提高体育教师待遇，激发老师们的创造性和工作积极性。

2.完善田径教学，促进学生身心发展

必须要打破传统的教学模式，精心培养田径教学内容新领域，营造一个高效和充满乐趣的现场课堂。值得关注的是，田径课程评估结果的重点是对学生的运动成绩的好坏的评估，却忽视了学生的学习和进步，学生的“身、心”全面发展。山区的田径教学方法应不断创新，随着时代的发展，一些新的科学技术如图片、影像等高新技术不断地运用到田径教学中。新颖的教学方法能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在学习理论知识与运动技术的同时保持兴奋愉快的心情。

3.完善田径教学设施，平衡教学发展

想要促进山区田径教学事业发展，必须改善办学条件，加大投入体育教学经费，保障山区学校的体育工作专项经费纳入年度教育经费预算内，做到投入和教育经费的增长同步增加。山区学校的公用经费中，专项用于学校的体育工作占据一定比例，确保山区学校体育经费的比例占据教育公用经费的5%之上。

同时，当设施不能马上到位或老旧更换不及时，也就是说，条件没达到训练要求时，教师也能因地制宜，创造条件进行田径训练。

4.家庭与学校步调一致

山区学校田径教学是一个方面，家庭重视田径训练也是一个方面，有些家庭利用周末和寒暑假时间，送孩子补习班学跆拳道、乒乓班、舞蹈等，有助于孩子身心的协调发展。当前教育形势，体育被大部分师生当作一门副科，中考只占30分，没有得到足够的重视，而且山区学生在学习习惯、学习基础和家庭环境等方面和城市学生存在很大的差异。家长体育意识只停留在分数意识上，因而片面地重视文化成绩。大部分学校只看裸分（除体育成绩外）。

如果在孩子文化成绩合格基础上，让我们的孩子学习符合身体生长规律的田径技能，适当进行田径项目比赛，这将锻炼孩子心理素质，必将会终身受益匪浅。

如，今年的庆元县篮球赛，庆元三中男女获得第二；庆元三中在市排球赛中，男子组第二；市足球赛女子组第五。这些成绩的取得跟三中的大体育氛围是分不开的。

综上所述，山区的田径教学还存在很大问题，需要及时改进和完善，以促进体育事业更好的发展。近几年，随着山区经济的快速发展和国家扶持政策出台，要充分发挥中学田径课教学在学生成长发育的积极影响，不断完善田径课教学的软件和硬件，不断鼓励因地制宜进行田径教学的体育教师，培养众多身心素质健全的合格的青少年，成为摆在中学田径课教学面前的重要问题。

在大体育的环境下，让我们的少年体育素养不断提高，国民的身体素质不断提升，国家不断强大。

参考文献：

[1]郑宏源.云南农村学校体育发展现状及对策研究[J].科技信息，2013.

[2]宋建玲.浅谈适宜农村小学体育课教学的几项活动[J].教育教学论坛，2013.

编辑 范昕欣