初中语文课堂教学研究：新课程理念下语文教师要做到七精

李世民

（甘肃省武威市天祝藏族自治县西大滩乡初级中学）

摘 要：在新课程背景下，要想构建高效课堂，就必须踏踏实实地从课堂做起，从教师的基本功抓起，使学生乐学，教师乐教，真正实现高效课堂。

關键词：新课改；语文教师；教学研究

一、板书要精

我们常说纲举目张，板书设计其实就是文章的纲，提纲挈领，拿一件衣服，只要从领上一提，衣服全提，干净利落；牵牛要牵鼻子，抓住牛鼻子，牵一发可动全身。课堂上，我们常见许多语文老师讲一句写一句，忙得不可开交，学生看到的只是他们的“背影”。我认为这样做，教师唱了主角，没有将主动权交给学生，未将学生当成学习的主人，究其原因，是我们太重视板书了，总觉得板书不够尽显其意，硬要锦上添花，却适得其反。

二、要精读

有许多文章让学生在通读文章、了解大意的基础上，着重抓重点段落或是精彩段落（或语言行动、心理等的描写）进行精读、分析、揣摩、体验、咀嚼、顿悟。如《鲁提辖拳打镇关西》节选文中第16自然段就是写鲁提辖是如何用三拳打死郑屠的，这是最精彩的段落，也是故事情节的高潮部分，同时又是细节描写，让我们品味一下。

第一拳，“醋钵儿大小拳头”“扑的只一拳，正打在鼻子上”。“醋钵儿”状形象，“扑”拟声音。郑屠被“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边。”第二拳两句合为一句，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，郑屠被“打得眼棱缝裂，乌珠迸出”。第三拳，更简略，只道“又只一拳，太阳上正着”。前两拳都说了打得怎样，第三拳打中要害，就不再说外表“打得”如何如何；另外又用“油酱铺”“彩帛铺”“全堂水陆的道场”来比喻，分别从味觉、视觉、听觉（“咸的、酸的、辣的”“红的、黑的、紫的”“磬儿、钹儿、铙儿”）去形容，写得整齐划一、错落有致、铿锵有力。郑屠的反应，第一拳下去反而叫“打得好”，第二拳下去讨饶了，第三拳下去反应全无。鲁达三次喝骂，“这厮”“直娘贼”“破落户”各不相同；“一发都”“都”“一齐”“滚出来”“绽将出来”“响”这些字眼也都注意变化着错综运用。

三、要精练

学了魏巍的《我的老师》之后，趁热布置学生写《我的老师》，可写一段或两段话；学了布封的《莺》之后，马上进行《鸡》《鸽子》《小狗》练笔，学生都会欣然应命。

四、语言要精练

导入语要精练而有针对性，三言两语，转入正题，切忌啰嗦。上《死海》这一课，我设计的导语是：“同学们，世界上有这么一个海，这里面既没有鱼虾，又没有水草，又不会把人淹死，它叫什么海呢？为什么会这样呢？你们想知道吗？”总结语更要简练，几句话点出要害即可。授课语言，要字字珠玑，点到为止，要言不烦，不能东拉西扯，天上一句地上一句，五句话里三句废话，那是不行的。有的老师讲解时碰到感兴趣的话题，就滔滔不绝，上契诃夫《变色龙》，把现实生活中的好多类似现象拉入课堂，说到激动处，牢骚满腹，让学生也为你难受；上诸葛亮的《出师表》就津津乐道于“空城计”“三气周瑜”，这样舍本逐末是要不得的（其实这些内容，学生早已知道）。

五、知识要精确

即是说，知识传授要正确无误，不能有半点含糊。有的老师“似（shì）的”“似（sì）乎”中的“似”字的音想怎么读就怎么读；“琢（zhuó）磨”“琢（zuó）磨”通通读为“琢（zhuó）磨”，根本不知道有“琢（zuó）磨”之读法，还误以为是方言之过，这种情况很多。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话明明是西汉史学家司马迁所说，却偏要说是毛泽东同志说的；“海内存知己，天涯若比邻”，本是诗人王勃在极度忧愤之中故作旷达、聊以自慰的凄苦之音，却加在了王维或是王昌龄的头上，反正记得是姓“王”的所说，大概错不了；还有孟子提倡“性恶”论，荀子提倡“性善论”，张冠李戴；“我记得不知是哪一位名人说过这样一句话，‘有钱难买反对自己意见的人。”到底是谁说的，学生不得而知。

六、处理问题要精明

课堂上，语文教师要眼观六路，耳听八方，要精于处理，巧于应对。说对的，给予表扬；说错的，指出症结所在，也以鼓励为主，一个眼神、一个手势，都要让学生如沐春风，不要因一句话或一个例子而引喻失义，伤害了学生的自尊心。

七、上课要精神

衣表端庄、谈吐文雅、容光焕发、气宇轩昂、精神抖擞、激情高涨，打造“形象工程”，给学生以美的感受、悦目的享受，以此带动学生，鼓励“士气”，积极投入互动学习，以期取得较好的学习效果。

参考文献：

[1]陈国.例谈初中语文教学文本解读的策略[J].新课程（上），2011（12）.

[2]朱瑛.基于对话理念的阅读教学“主问题”的设计与思考[J].辽宁教育，2011（11）.

[3]梁亚芹.试论课堂教学中对学生问题意识的培养[J].新西部（下旬），2011（2）.

编辑 赵飞飞