基于问题解决的高中化学课堂教学模式探究

黄敏清

（福建省南安第一中学）

摘 要：随着新课改的不断深入，提出了“问题是教学的开端、主线和归宿”的教学主张，所以广大教师要认真学习新课改的教学理念，坚持以学生为本的新型教学理念，在课堂教学中积极提倡问题解决式的教学模式，通过引导学生对问题的思考和解决促进学生思维的发展。通过对问题解决的课堂教学模式的探究来提高高中化学课堂教学效率。

关键词：高中化学；问题解决；教学模式

化学是一门应用性较强的学科，在化学教学中培养学生解决问题的能力是高中化学教学的基本任务。新课改提倡终身教育的教学思想，倡导学生自主解决问题，提高学生解决问题的能力。广大教师要积极探索问题解决的思维规律，引导学生以问题解决者的身份，围绕“提出问题—分析问题—解决问题”的步骤来展开思考，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。笔者结合教学实践，谈谈基于问题解决的高中化学课堂教学模式。

一、提出问题

提出问题是问题解决教学模式的前提和基础，只有学生在课堂学习过程中对教学内容进行思考和分析，才能发现问题。因此，培养学生的问题意识比解决问题更重要，它是课堂教学中问题解决教学模式的首要环节。这就要求教师要注重培养学生的问题意识，使学生能够在学习过程中发现问题，培养学生的质疑精神。另外，教师要注意问题设计的原则，准确把握好问题的难易程度，这样有助于学生形成认知冲突，使学生的原有知识与需要学习的知识产生联系，在提出问题的基础上展开探究活动。

如，在教学“铜与浓硝酸反应”时，笔者先给学生介绍了实验的内容和步骤，然后给学生提出了一些问题，让学生在自主探究实验中可以自主解决问题，如：（1）浓硝酸分解时生成什么物质？（2）硝酸分解的哪一种产物能与铜反应？（3）氧化铜能否在硝酸中稳定存在？这样用明确的问题来给学生做向导，引导学生在动手实验时对实验过程和实验现象进行思考，培养学生的问题意识，使学生掌握化学知识。

二、分析问题

发现问题固然重要，但是在发现问题时对问题进行深入的分析，思考问题产生的原因，以寻求有效的解决策略，也是问题解决教学模式中的重要环节。在遇到问题时，先引导学生对问题进行分析和思考，找到问题的根源，再寻求有效的解决办法，这样有助于培养学生的思维能力，提高学生的分析能力。因此，在课堂教学中，在遇到问题时，教师首先要引导学生明确问题的性质，将问题与学生已有的化学知识联系起来，将问题具体化，引导学生对问题进行深入思考，从而帮助学生找到有效的解决策略。

如，在探究“镁及其化合物的性质”这一实验中，笔者引导学生从基本的实验常识出发，引导学生对镁及其化合物的性质进行分析，在学生进行深入的思考和分析后，再引导学生进行实验探究，最后总结出实验结论。这样不仅使学生在思考过程中加深了对知识的理解，还使学生亲自动手验证了分析的结果，有效地提高了化学课堂的教学效率。

三、解决问题

解决问题是在学生对问题进行分析和思考的基础上，对已有的知识结构和思维方式进行知识体系的构建，在这一过程中，要充分发挥学生的主观能动性，使学生认识到问题的本质，并将问题与自身的知识相关联，在此基础上通过已有的知识结构来有效地解决问题，在问题的解决过程中强化学生对知识的掌握。因此，提出问题和分析问题是方法，解决问题才是关键。这就要求教师不仅要重视学生对问题的分析和思考，更要使学生通过解决问题来巩固基础知识，并在解决问题过程中熟练掌握化学知识。

四、评价与反思

问题的解决并不是课堂教学的最终目的，而是要在问题解决后引导学生对问题的解决过程和思维方式进行总结和反思，从而提高学生解决问题的能力。因此，在问题解决教学模式中，教师在引導学生解决问题后，还要对学生的解决过程进行评价，引导学生反思解决过程中用到了哪些知识，学到了哪些方法，哪些地方是容易出错的，能不能找到更好的解决方案，使学生在问题解决后的评价和反思的过程中完善化学知识体系，提高学生的化学能力，不断提升课堂教学效率。

综上所述，高中化学问题教学模式是新课改背景下，培养学生独立解决问题能力的一个重要教学方式，广大化学教师要尊重学生的主体地位，引导学生发现问题、分析问题，从而自主地解决问题，这样不仅能使学生掌握化学知识，还能培养学生独立解决问题的能力，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]刘世佳.应用问题解决教学模式进行化学教学的探索[J].新课程研究，2012.

[2]陈雪.高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践[J].化学教育，2011.

编辑 高 琼endprint