中职数学与专业课有衔接的探究

张晓英

摘 要：数学是其他学科的基础，尤其是在中职学校的专业课的学习中，数学对于提升学生专业课学习效果，对于学生以后的技能的提升和以后的发展都有着重要的影响，但是要发挥数学课对于专业课学习的促进效果，则需要教师将数学学习与专业课教学进行有效的衔接。

关键词：中职数学教学；专业课；衔接

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.042

中职类学校的与普通高中相比较，就从现行的教材来讲，中职学校的数学教材则要比普通高中的要简单一些，但是数学知识在其他学科中的适用性更强，因此在数学教学过程中，我们不能將关注点仅仅限制于数学知识的教学当中，而要多考虑一些数学教学与其他专业课的衔接。

但是在中职学校的学生普遍存在着文化基础知识偏低的问题，有些学生甚至是无处可去才选择了中职学校，一些学生对数学很头疼，明显产生了轻基础、重专业的倾向，对数学课失去了学习的热情。而数学课与专业课界限分明，内容各成体系，缺乏连接和学科间知识的渗透与联系。

在一些学校存在存在着明显的重专业轻文化的倾向，在课程体系设置中，为了满足专业课时数，任意删减数学课的课时数和教学内容，而对于数学课的要求则降的比较的低，这样会导致基础课过窄、过偏。离开数学课的密切配合，专业课的教学很难取得满意的效果。而这样做不但不会提升学生对于专业课的学习效果，反而有损于学生的日后发展。因此在教学过程中，要注意将数学教学与专业课进行有效的衔接。

一、树立正确的意识

专业课与数学课之间并不矛盾，而是相辅相成的关系。因此在教学过程中，要充分考虑未来社会的需求和受教育者继续发展的需要，从终身学习的角度出发，为学生奠定一个较为宽厚的基础。在教学过程中，数学课和专业课是各得其所，互相促进、互为所用，只有二者有机结合，才能达到培养一专多能“复合型”人才的目的。

（一）教师要树立数学教学与其他专业课衔接的意识

虽然中职学校的学校教材相对来说比较简单，而且相对来说教学时间也较为充足，加再上中职学校的学生的升学压力要远远小于普通高中，因此在教学当中，教师如不能将注意力集中于教材当中的内容，或者是要有意识的去加深教学的难度，而要应当更加的注重本职学校的特点，注意将数学知识有意识与专业课内容相结合，这样一来，一方面要求教师必须加强与其他专业课教师的横向沟通，明白在教学过程中，哪些数学知识会在用到，而哪些知识不会用到，对于那些将在其他学校用到的知识，如果教材当中没有教师要进行有针对性的补充，例如在教学方差知识时，在教材当中没有斜方差知识，但是这一知识将会在《会计》或者在《财务成本管理》当中用到，因此教师就应当对这一知识进行适当的补充。而对于那些对于其他学科适用性不强的知识点，在教学时只需要正常教学即可。

（二）帮助学生树立数学学习与其他专业课衔接的意识

中职学校的课程设置相对于普通高中来说更注意于学生的职业能力的培养，但是并不是要让学生掌握简单的技能，学生要想掌握的层次更好一些，就必须得依靠理论的指导与自己的实践。而作为学生，他们对这一点的认识是比较朦胧的，而作为其他学科基础的数学学科，虽然不可能像专业课那样对学生将来就业产生直接的影响，但是会对学生提升其他专业课的掌握具有很大的影响，因此在学习过程中，教师要引导学生树立数学学习与其他专业课有效衔接的意识，在学习数学知识时，建立起与其他专业课的联系，这样在学习过程中，学生学习的目的性就更强了，这也会促进学生对于学生的学习。

二、根据需要，有针对性地进行教学

在中职学校当中，虽然数学学科为公共类学科，而且教材也基本一样，但是不同的专业对于数学的要求却是不同的，因此这就需要有针对性的进行教学。

（一）根据专业需要进行有针对性的教学

在课程设置中，除了专业课还有公共课类课程，而数学则属于公共类课程，但是不同的专业则对于数学的要求是不一样的，诸如机电专业的学生与计算机专业的学生相比，计算机专业的学生对于数学知识的要求则要高一些，因此在教学过程，教师应当根据不同专业的特点来制定出合适的教学难度要求，这样教师在教学过程也方便操作。

（二）根据学生需要进行教学

中职学校的学生文化课水平也是参差不齐，有一些学生来中职学校，只是为了学到一些技术，将来能适应社会，而还有一些学校，由于种种原因没有升入普通高中，他们则想通过中职学校的学习，使自己能考入高一级的学校，因此在教学时，还应当不同学校的需要来教学。对于那些将来要走向社会的学生，在教学时，应当要教材为基础，然后根据专业课的需要进行教学，而对于那些学习起来相对费劲而且又没有大太用处的内容可以适当进行弱化，而在学生学业水平测试时，对于这一类的学生也尽量以基础内容为基础。而对于那些想要再升入高一级学校的学生，在教学时的要求则要高一些，一方面是对于数学知识要进行适当的扩充，更关键的的是要结合专业课的特点进行知识的扩充。

（三）提供自我学习平台，培养学生创造力

在学校当中常用这样的一些学生，他们对某些专业课方面表面的比较突出，在学习过程中，他们也常常会遇到制约他们发展的“瓶颈”性的问题，他们往往是有想法却无方法，也就是他们往往会根据实际情形而萌发一些想法，但是这些想法却无法提出科学的解决方法，诸如生活中常见的道路拐弯，都是通过数学方法精心测量和计算出来的圆弧，目的是使事故的发生率降到最低，这虽然不是教学当中的内容，但是却是学生设计类课课程的实际运用，由于学生缺乏相关的数学知识，虽然他们感觉应当那样去做，但是却提不出合理的解决方案，其实数学知识的运用拓展到工业、农业、国防、科技等各个领域，而这些领域也正是我们的学生将来可能要涉足的领域，在学习专业课的过程中，要想提升学生专业课学习效果，数学的学习却是必不可少的。

总之，数学作为基础性学科，对于其他专业课的学习只会有积极的促进作用，但是要达到最佳的衔接，就需要教师根据教学内容，学生实际以及专业课情况来制定合理的学习方案。

参考文献：

[1] 李晓宇.浅谈中职数学教学与专业课的结合[J].职业技术，2010（4）： 58-59.

[2] 张玉敏.中职数学教学如何为专业课服务[J].西北成人教育学院学报，2013（1）：29-30.

[责任编辑 齐真]